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1、1文艺复兴三杰达芬奇 教案曹圆教学目标：1、认知目标：了解达芬奇及其作品的艺术特色和人文精神。2、能力目标：运用对比法对作品进行赏析的实践。3、情感目标：了解达芬奇的重大贡献，学习艺术巨匠勤奋刻苦的精神，提高多元文化的艺术修养。教学重难点：1、达芬奇及其作品蒙娜丽莎 、 最后的晚餐的艺术特色。2、运用对比法赏析美术作品。3、美术作品中所包含的文化内涵及其所体现的人文精神。教学过程：一、创设情境，影片导入播 放 2006 年 5 月 19 日 全 球 公 映 的 影 片 达 芬 奇 密 码 片 断 ，为 了 更 好 地 解 读 电 影 ， 让 我 们 今 天 共 同 走 近 达 芬 奇 和 他
2、的 作 品 。（设计意图）：以影片欣赏导入新课引发学生学习兴趣，在电影情境中激发学生主动探究达芬奇及其绘画作品的热情。二、感受体验，主动探究1、 简 介 达 芬 奇 画 鸡 蛋 的 故 事 明 暗 法教师讲述一位著名画家童年时画鸡蛋的故事，吸引学生的兴趣和注意力。提出问题：为什么达芬奇画了一千多只鸡蛋就可以成为伟大的画家？教师归纳介绍达芬奇画蛋的意义（技法的创新）和他踏实勤奋的作风从而引入新课。（设计意图）：这个环节的设置是教学的展开。通过对达芬奇的生平简介、学画的过程中他踏实勤奋的作风，去思考是什么原因成就了一个伟大的画家？教师示范明暗法让学生进一步认知、感受、发现技法的创新的重要性是根本的
3、原因，培养学生从美术形式语言方面探索作品的特点。2、文艺复兴运动的性质和对欧洲历史及欧洲美术发展的重要作用。（1）文艺复兴：1416 世纪以意大利为发源地进而遍及全欧的新兴资产阶级提倡复兴希腊、罗马古文化以及反对封建思想意识和基督教神学的伟大的思想解放运动。（2）人文主义：文艺复兴是以人文主义为旗帜的一场深刻的思想解2放运动。它肯定了人在现实生活中的价值与地位，尊重人的情感，赞美人的力量，反对宗教对人的精神束缚和思想禁锢。（3）文艺复兴对美术的影响：（a）从宗教桎梏中解放，发扬了勇于探索、富于进取的精神。 （b）达芬奇对解剖学、光学的成就（c）从古希腊、古罗马的古典主义中吸取了营养。（d）科学
4、的透视法和油画材料、技法的改进。（e）取材于神话和圣经故事却蕴含人文精神和理想。（设计意图）：突破难点，了解文艺复兴、人文主义是对本课的难点之一的阐释，尤其文艺复兴对美术的影响，帮助学生对达芬奇作品中所包含的文化内涵及其所体现的人文精神的理解。使学生更好地理解文艺复兴时期绘画的主要成就及时代特色。三、对比实践，拓展探究1、 蒙娜丽莎（1）介绍蒙娜丽莎的背景故事与中世纪的圣母与圣婴对比赏析，让学生在对比中感受作品间的艺术特色。引导学生讨论、归纳艺术特色和思想意义：这幅享誉世界的绘画作品，虽然描绘的是佛罗伦萨城一位商人的妻子，达芬奇却表现一种富有人性之美和生活之羙的理想形象。其精湛的技艺和高超的写
5、实技巧，使蒙娜丽莎那富有魅力的青春美被永恒而鲜活地留在了画面，体现出高度的科学精神和思想解放的时代特色。（2）引导学生比较分析蒙娜丽莎 和 圣母与圣婴有哪些不同之处？蒙娜丽莎和中世纪绘画作品的区别：代表作品 蒙娜丽莎 圣母与圣婴内容选材 圣经表现对象 人构 图 对称式外貌姿态 活泼、健康动作神情 活泼、健康艺术特点 崇尚科学 写实技巧思想意义 愚昧虚伪的神学观念3（3）归纳小结：进一步引导学生理解现代媒体的大众艺术与经典艺术的融合发展。（ 设 计 意 图 ） ： 本 课 重 点 引 导 学 生 在 美 术 作 品 的 欣 赏 中 ， 学 习 、 运 用 对 比 法 进 行 作 品 赏析 ， 从
6、 构 图 、 色 彩 等 方 面 进 行 分 析 ， 结 合 文 艺 复 兴 运 动 的 背 景 文 化 ， 引 导 学 生 归 纳 总 结 蒙 娜丽 莎 所 体 现 出 的 人 文 精 神 。 进 一 步 理 解 现 代 媒 体 艺 术 中 古 为 今 用 的 现 实 意 义 。2、 最后的晚餐（1）讲述背景故事，深入了解其中的文化内涵。探索与发现：画面空间与背景方法上有何不同？画面采用方法：焦点透视、变化统一构图：沿用程式化，将耶稣置于画的中央为视觉中心，把门徒分置其两边按三人一组分成四组，既有联系又有区别在对比中求调和、多样中求统一的完美艺术效果。感受与体验：说一说人物的心里刻画和戏剧性
7、场面。围绕耶酥对众人突然说出：“你们当中有人出卖了我” ，瞬间的各种不同神态，学生讨论、揣摩后进行表演（教师给予提示）提问：比较各组人物之间、耶稣和犹大的局部图中，人物神态和形体动作体现了什么？进一步引导学生理解、交流，归纳总结最后的晚餐的艺术特色：以圣经中耶稣与犹大之间的冲突来表现人类正义与邪恶的较量，反映特定人文主题，高扬人文主义的时代精神。（2）对比分析不同画家的最后的晚餐 。提示学生思考：画家表现的宗教题材作品与以前的作品有何不同？为什么？其他画家表现这一传统题材中，将犹大与十二门徒分开置于审判的地位来表现，说明了什么？启发影视中反面人物在早期和近年的处理方法，引导学生得出结论：达芬奇
8、的表现手法，是从人的动作、姿态、表情中洞察人物微妙的心理活动。（设计意图）：教师反复运用对比法，培养学生从美术形式语言在色彩、线条、构图、明暗、肌理等方面探索作品的艺术特色。进一步通过创造问题情境，营造探究学习的氛围，提出问题，充分利用互动参与，调动起学生的学习积极性，深刻理解作品的人文主题。四、播放歌曲，审美升华播放歌曲Smile like Mona lisa ，引导学生评述达芬奇是文艺复兴时期意大利一位著名的艺术大师和科学巨匠，是整个欧洲文艺复兴运动最重要的代表人物。恩格斯说：“达芬奇不仅是大画家，而且是大数学家、力学家和工程师”其坚信科学酷爱艺术，不4仅创作大量美术作品，且遗存近七千页的
9、笔记手稿，记录其创作心得和科研成果。达芬奇之所以能成为一个“巨人” ，决非偶然，是善于探究的结果。（设计意图）：引导学生评价、总结达芬奇和他的作品及其伟大成就。从作品的欣赏层面提高到美术语言学习的层面，使学生更好地了解美术与人生、美术与情感、美术与政治、美术与历史等方面的关系，从而更深刻地理解美术的社会功能。五、结果分析本课教学为了吸引学生的注意力，从大众文化的电影达.芬奇密码切入，提高学生的美术欣赏兴趣。通过深入赏析意大利文艺复兴达芬奇的蒙娜丽莎和最后的晚餐两件作品，强调广泛运用对比法，使学生清晰、全面地了解艺术大师及其作品。从教师讲授为主转化到以激发学生的欣赏兴趣为主要目的，注重培养学生主动探究式的学习态度，进一步使学生深入了解文艺复兴时期美术作品的特点，提高学生的审美能力。2010 年 11 月 30 日5
