《盛立新《望湖楼醉书》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《盛立新《望湖楼醉书》教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六月二十七日望湖楼醉书赣榆县青口中心小学 盛立新教学内容五年级上册第 23 课。教材简析六月二十七日望湖楼醉书是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课 1 个生字“遮”。理解“翻墨”、“跳珠”等词语的意思，想象并说出诗歌描绘的景象。3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重难点1、品词析句，在反复诵读与想象中感受诗歌意境，体会诗人乐观豁达的人生态度并受到感染。教学过程一、赛诗激趣、初涉雨诗子曰：“不学诗，无
2、以言。”经常诵读诗歌能陶冶人的性情，滋养我们的灵魂。相信同学们已经积累了不少古诗。咱们来个对诗比赛吧！小结：同学们积累的古诗真不少啊！这节课我们再来学习苏轼写的一首诗六月二十七日望湖楼醉书。 【设计意图：通过孔子的诗句导入，营造了诗情画意的情境,将学生引入到诗画般的课文当中，以起到未成曲调先有情的效果。】二、释题意，知诗人1. 读了课题你知道了什么？2.这首诗的作者是谁？你印象中的苏轼是个怎样的人？三、交流展示、矫正点拨1.小组内展示预习成果课前，同学们已经借助学案预习了这首诗歌，请大家先在小组内交流。2.全班汇报交流。展示一：汇报朗读情况在读正确流利的基础上，通过停顿读出诗歌的节奏。展示二：
3、汇报诗文的理解在汇报中相机引导学生理解“翻墨”、“跳珠”等，在此过程中，指导学生在读中想象诗歌的画面，读出自己的理解，从而读出诗的韵味。四、精讲点拨，互动探究1.通过原诗的前两句与 “黑云如墨未遮山，白雨似珠乱入船。”的比较，体会“翻”、“跳”在遣词造句的独具匠心。读了这两句你想到了哪些成语？出示图片，通过颜色、动态的描写用“翻”、“跳”让静止的画面动起来，活起来了。补充介绍：与莫同年雨中饮湖上通过读诗体会诗人对“翻”、“跳”的喜爱之情。与莫同年雨中饮湖上到处相逢是偶然，梦中相对各华颠。还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。有感情地朗读这两句。2.想想“卷地风来忽吹散，”风吹走了什么，又吹来了什么？
4、3.大雨过后的西湖又是怎样的一番景色呢？小练笔。反馈交流。同时理解课题中的“醉”的深层含义。【在引领学生品词析句赏画的过程中，感受这场西湖雨的来去匆匆，领略作者遣词造句的精当。 】4.升华主旨，引导学生学习诗人乐观、豁达的人生态度。我们在平时的旅游中，遇到一场大雨，心情会怎样？苏轼就是这样与众不同，在别人看成是很狼狈的事，他却能随遇而安，坦然面对。从下面的诗歌中我们看出来。出示饮湖上初晴后雨读诗歌，仔细体会。介绍苏轼仕途的浮沉。小结：当我们遇到坎坷的时候，我们不妨吟诵一下苏轼的这首六月二十七日望湖楼醉书，指名诵读诗歌。当你身边的朋友埋怨命运的不公平时，请你也把这首诗背给他听听。全班一起背诵诗歌
5、。希望同学们像苏轼一样潇潇洒洒地走过风，走过雨，走过阳光照耀大地的日子。【知诗人”这个环节放在课始。在升华主旨的环节，我再次提到苏轼创作这首诗的背景，前后呼应，一脉相承，有助于提升学生对文学作品的认识。 】五、课外延伸，拓展阅读建议同学们课外读读六月二十七日望湖楼醉书其余四首。资料链接关于这首诗是“醉书”，中的“醉”字的理解，可以说是诗人被雨之状景所陶醉，也可理解为“醉酒之后所作”。苏轼遭贬，整日寄情于山水，以酒消闲度日。农历六月底正值三伏天，加之诗人醉酒之后肯定更感到躁热，而此时恰逢大雨骤降，来得急，走得快，顿感凉爽。如此酣畅淋漓的雨怎么不让诗人诗兴大发，遭贬之后郁闷的心情得以释放。读罢此诗，联系诗人当时情景不难想到，望湖楼上的诗人大雨之后手舞足蹈的狂喜之状。板书设计六月二十七日望湖楼醉书 苏轼云 翻 雨 跳风 急 水 美
