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1、校园文化建设的重要性四川省南部县盘龙镇小学1.校园文化是一种氛围、一种精神。校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。校园文化对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。健康、向上、丰富的校园文化对学生的品性形成具有渗透性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养，拓宽同学们的视野，培养跨世纪人才具有深远意义。2.校园文化建设可以极大提升学校的文化品位。古人云，“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾说过：“对学生真正有价值的东西，是他周围的环境”。学校的校容校貌，表现出一个学校整体精神的价值取向，是具有强大引导功能
2、的教育资源。校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化建设的终极目标就在于创建一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生素质。因此，要加强校园文化建设，发挥学校师生在校园文化建设中的主体作用，构筑全员共建的校园文化体系。要树立校园文化全员共建意识，上至学校领导、下至每个师生员工都要重视、参与校园文化建设。校园文化在高校实现培养目标过程中的重要作用决定着它不是单靠学校内部某一部门努力就能收到应有效果，它与学校各方面工作都有关系。3. 校园文化是一所学校综合实力的反映。校园文化建设包括学校物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，这三个方面建设的全面、协调
3、的发展，将为学校树立起完整的文化形象。校园文化是一所学校综合实力的反映，校园文化的核心竞争力主要表现在文化的凝聚力和创造力，优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。总之，校园文化建设是学校发展的重要保证。校园文化建设的意义四川省南部县盘龙镇小学一 、 关 于 校 园 文 化 的 需 求 与 疑 虑为 什 么 要 研 究 和 建 设 校 园 文 化 ？ 校 园 文 化 有 什 么 样 的 意 义 ？ 对 此 ， 陶 行知 有 一 个 精 辟 的 说 明 ： “鄙 人 谓 教 育 能 造 文 化 ， 则 能 造 人 ； 能 造 人 ， 则 能 造国 家 。 ”
4、在 陶 行 知 那 里 ， 人 是 文 化 影 响 的 结 果 ， 而 这 个 文 化 需 要 教 育 去 创生 。 可 见 ， 教 育 自 身 必 须 是 一 种 类 型 的 文 化 ， 教 育 还 应 该 发 展 和 创 新 文 化 ；教 育 对 于 文 化 的 创 造 ， 正 是 教 育 力 的 根 据 。古 人 说 ： “观 乎 人 文 ， 以 化 成 天 下 ”， 也 是 这 个 意 思 ， 这 句 话 蕴 涵 的意 思 可 能 有 ： 第 一 ， 说 明 人 文 进 步 的 动 力 。 这 人 文 世 界 是 发 展 来 的 ， “化 ”就 是 天 下 的 改 造 。 第 二 ，
5、说 明 “人 文 化 ”即 社 会 进 步 的 规 律 。 天 下 积 累着 人 文 因 素 ， 也 就 是 以 文 化 天 下 。 胡 塞 尔 等 人 研 究 “格 调 ”一 类 的 文 明 现象 ， 认 为 格 调 是 文 化 的 一 种 表 现 ； 而 文 化 又 因 为 特 定 人 群 聚 集 在 一 起 生 活 而产 生 和 形 成 。 这 聚 集 着 的 生 活 ， 重 复 体 现 为 某 种 特 有 的 固 定 模 式 、 习 俗 和 价值 倾 向 等 ， 渐 渐 地 培 植 起 了 阶 层 ， 从 而 生 长 出 阶 层 的 格 调 。 比 如 ， 中 产 阶 级的 格 调 ，
6、 军 人 的 作 风 ， 官 僚 主 义 的 形 式 和 因 循 ， 学 校 应 有 的 书 香 气 都是 “化 成 ”的 。由 于 对 文 化 的 理 解 有 所 加 深 ， 特 别 是 由 于 行 业 包 装 的 需 要 ， 近 年 来 流 行着 一 个 口 号 ， 叫 “打 造 ”企 业 、 机 关 和 学 校 的 文 化 。 无 论 其 字 面 意 义 和 实 际行 为 怎 样 ， 打 造 者 都 希 望 这 文 化 迅 速 地 生 长 出 来 ， 成 为 手 段 。 又 有 人 担 心 ，高 速 产 生 的 文 化 属 于 “没 有 文 化 的 文 化 ”， 这 “更 加 可 怕 ”
7、。 于 是 ， 我 们面 前 出 现 了 关 于 文 化 建 设 的 需 求 和 疑 虑 ， 恐 怕 与 解 读 文 化 的 取 向 和 社 会 功 利行 为 有 关 。 有 人 反 驳 地 问 ： “教 育 就 是 文 化 及 其 传 承 ， 学 校 能 够 没 有 文 化 吗 ？”， 这 太 过 自 视 甚 高 ， 属 于 无 知 。 这 个 认 识 与 资 质 的 文 野 高 下 有 关 ， 不 过 ，只 要 不 自 我 封 闭 、 不 是 不 思 进 取 就 好 。二 、 校 园 文 化 的 意 义按 陶 行 知 的 见 解 ， 学 校 原 本 是 培 育 文 化 的 处 所 ， 自
8、然 要 更 深 地 理 解 文 化 。教 育 的 功 能 表 现 在 许 多 方 面 ， 文 化 最 属 基 本 ， 主 要 指 潜 移 默 化 ， 陶 冶 磨 砺 ，往 往 在 无 意 识 中 养 成 。 教 学 也 有 文 化 的 功 用 ， 这 靠 教 师 的 功 夫 和 用 心 ； 在 一些 情 况 下 ， 教 学 活 动 可 能 是 非 文 化 和 反 文 化 的 。文 化 对 于 人 和 学 生 的 意 义 主 要 在 形 成 性 格 、 风 格 、 格 调 、 品 行 、 操 守 、举 止 、 态 度 、 境 界 、 品 位 、 胸 襟 、 抱 负 、 坦 荡 、 仪 态 ， 能
9、 够 改 善 气 质 ， 等 。文 化 在 其 发 生 作 用 的 过 程 中 有 些 重 要 表 现 ， 这 可 以 作 为 参 照 ， 提 供 给 判 断 者以 说 明 文 化 发 育 的 程 度 ： 第 一 ， 文 化 的 影 响 应 该 在 人 的 意 识 上 产 生 积 累 意 义的 变 化 ， 如 心 领 神 会 ， 体 悟 渗 透 ， 这 种 状 态 靠 机 械 诵 读 形 成 不 起 来 。 背 书 也可 以 “化 ”人 ， 使 他 们 成 为 书 呆 子 。 但 是 ， 这 就 不 是 我 们 追 求 的 文 化 了 。 第二 ， 文 化 要 影 响 人 的 心 绪 和 情
10、感 ， 使 之 更 高 尚 ， 更 细 微 ， 更 豁 达 ， 更 敞 亮 ，更 有 韵 味 。 除 非 遭 遇 重 大 变 故 ， 这 高 贵 的 情 绪 必 不 是 一 天 两 天 能 够 养 成的 。 用 例 子 容 易 说 明 问 题 ： 学 校 讲 究 寝 室 文 化 ， 淡 雅 宁 静 ， 陈 设 宜 人 ， 张 挂意 深 ， 书 有 层 次 ， 一 瞥 可 以 见 修 养 。有 一 种 人 ， 有 知 识 而 没 有 文 化 ： 在 他 们 的 寝 室 里 ， 电 脑 、 书 籍 应 有 尽 有 ，但 是 ， 整 齐 清 洁 全 无 ， 衣 服 鞋 袜 乱 扔 ， 污 言 秽 语
11、 漫 天 ， 起 居 进 出 无 序 ； 向 别人 介 绍 自 己 ， 口 吐 狂 言 ， 论 及 室 友 ， 损 人 为 乐 而 已 。 作 报 告 的 人 中 ， 也 存 在文 化 的 分 野 ： 能 够 娓 娓 道 来 ， 行 云 流 水 ， 不 离 主 题 ， 旁 征 博 引 ， 发 人 深 省 ，开 合 有 度 ， 把 握 分 寸 ， 这 是 学 者 风 范 。 不 能 阐 述 ， 不 知 道 应 该 阐 述 和 如 何 阐述 ， 反 映 文 化 的 不 济 ； 言 不 及 义 ， 东 拉 西 扯 ， 吹 嘘 自 己 ， 则 属 张 狂 浅 薄 。 最近 ， 常 常 谈 及 大 学
12、生 和 硕 博 等 ， 有 生 活 而 不 能 讨 ， 这 可 能 是 文 化 倾 向 不 适 应或 者 能 力 不 足 。 新 的 课 程 改 革 偏 重 外 来 教 育 现 象 和 手 段 ， 忽 视 本 土 构 成 ， 左右 不 适 ， 失 在 定 力 不 够 ， 一 味 求 新 求 奇 。有 人 以 教 化 区 别 文 化 ， 前 者 偏 重 知 识 、 技 能 和 经 验 的 传 授 ， 就 是 传 道 ，让 人 懂 得 道 理 。 文 化 更 在 对 于 性 格 和 气 质 的 熏 陶 养 成 ， 与 掌 握 知 识 时 自 己 的心 得 体 悟 相 关 ， 与 日 常 所 受 的
13、 习 染 和 积 淀 有 关 。有 没 有 文 化 ， 可 以 从 四 个 方 面 看 ； 建 设 文 化 也 应 该 从 这 四 方 面 着 手 ： 第一 是 取 向 。 文 化 一 定 是 高 追 求 的 结 果 ， 是 能 够 青 史 流 芳 的 事 物 。 怎 样 才 能 具备 这 种 境 界 和 品 位 ， 建 设 文 化 的 人 必 须 自 省 。 第 二 是 程 序 。 文 化 反 映 在 思 想行 为 中 ， 得 体 得 宜 就 是 基 本 的 文 化 素 养 ， 怎 样 才 能 为 社 会 采 取 ， 必 定 需 要 研究 和 实 践 的 考 验 。 第 三 是 变 异 ，
14、推 陈 出 新 才 能 够 进 步 ， 也 就 是 “化 ”。 是否 有 文 化 肯 定 与 能 否 创 造 新 的 意 义 和 价 值 有 关 ， 创 造 无 大 小 粗 细 先 后 ， 但 这趋 向 是 必 须 保 有 的 。 第 四 是 积 累 ， 文 化 在 于 丰 富 和 坚 实 ， 必 能 给 人 以 厚 重 感和 贯 穿 力 。 学 习 是 文 化 的 重 要 标 识 ， 善 于 学 习 的 人 ， 善 于 选 择 学 习 方 向 的 人最 能 积 累 ， 也 具 文 化 。“阵 有 阵 容 ， 校 有 校 容 ”， “以 校 舍 论 ， 宜 如 何 构 造 ， 才 能 使 它
15、合 乎 卫生 、 美 术 、 经 济 、 教 育 的 原 理 ” ， 这 些 都 包 含 着 价 值 、 程 式 、 出 新 和渐 蓄 。 在 陶 行 知 的 时 代 ， 他 的 学 校 必 然 不 可 能 追 求 校 园 和 设 施 的 富 丽 堂 皇 ，豪 华 高 档 ， 但 是 ， 也 要 追 求 文 化 意 义 ， 可 见 ， 其 关 于 文 化 的 见 解 与 贫 富 没 有多 大 关 系 。 “在 陋 巷 不 改 其 乐 ”的 人 文 化 深 沉 。校 园 文 化 是 一 种 富 含 意 义 的 文 化 ， 既 形 于 外 ， 更 积 于 内 ， 关 键 在 积 于 内 。形 于
16、外 的 东 西 好 做 ， 有 钱 ， 请 人 设 计 施 工 就 行 ， 做 出 来 的 东 西 自 己 可 能 并 不理 解 ， 好 看 而 已 。 至 于 校 园 文 化 的 内 涵 主 要 在 增 加 功 能 ， 要 在 积 于 内 上 努 力 。校 园 文 化 ， 常 指 精 神 文 化 、 行 为 文 化 、 制 度 文 化 和 物 质 文 化 。 在 这 四 个 方 面 ，都 有 必 要 下 功 夫 去 研 究 和 建 设 。精 神 文 化 指 学 校 成 员 内 心 世 界 的 品 质 和 水 平 。 权 衡 精 神 世 界 有 无 文 化 修养 首 先 要 注 意 价 值 取 向 。 具 有 公 益 服 务 精 神 的 学 校 拥 有 高 洁 的 本 质 ， 而 不 择手 段 和 不 顾 质 量 去 捞 取 经 济 利 益 的 学 校 已 经 被 玷 污 ； 具 有 爱 满 天 下 品 质 的 学校 肯 定 和 谐 向 上 ， 而 津 津 乐 道 于 个 别 学 生 的 成 绩 而 对 其 他 学 生 较 多 放 弃 的
