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1、12、电铃响叮当,说教学内容,六年级科学上册第12课电铃响叮当,电铃响叮当,说教材与学情分析,本课首先从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问题。然后围绕制作电磁铁、探究电磁铁的磁力，并运用电磁铁设计了三个活动。本课的重点是研究电磁铁磁力的大小，难点是探究电磁铁的实施方案。根据高年级学生的特点，采取小组合作的活动方式，设置开放性课堂，让同学们八仙过海、各显其能，使他们的聪明才智和创造性得到发挥,说教学目标,1、在教师指导下制作电磁铁，分析电磁铁是怎样进行能量转换的，并通过实验发现电能产生磁。 2、通过小组合作发现本组制作的电磁铁的磁力与其它组不同的原因。 3、学
2、生能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素，与小组同学合作设计实验方案，完成实验，证实自己的分析结果,教学准备,电铃、课件、粗铁钉、漆包线、电池、电池盒、导线、开关、曲别针、大头针,说教学过程,一、创设情境、引趣揭题。 二、组织活动 活动一 制作电磁铁 活动二 研究电磁铁磁力的大小 活动三 电磁铁的用途,12 电铃响叮当,电磁铁,1.结构,电磁铁是一个带有铁芯的螺线管,通电时电磁铁：_,电磁铁断电时_磁性， 通电时_磁性,吸引大头针,不吸引大头针,断电时电磁铁：_,有,没有,2.优点,这种在有电流通过时有磁性, 没有电流通过时就失去磁性的磁体叫做电磁铁,3.应用,不同的电磁起重机产生的磁场 一样强
3、吗,猜 想,电磁铁的磁性强弱可能跟哪些因素有关,电流的大小,线圈匝数的多少,是否带铁芯,实验目的,影响电磁铁磁性强弱的因素,实验器材,两个电磁铁（一个50匝，一个100匝。）电源、开关、导线、大头针,实验方法,控制变量法、转换法,实 验 探 究,研究电磁铁的磁性强弱跟电流大小的关系,研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系,研究电磁铁的磁性跟线圈中有无铁芯的关系,电磁线圈的匝数越多，通过线圈的电流越强，线圈磁性越强；插入铁芯，线圈的磁性大大增强,实验结论,实 验 探 究,通、断电对电磁铁磁性的影响,匝数一定时，电流的变化对电磁铁磁性的影响,电流一定时，匝数的变化对电磁铁磁性的影响,实验中比较,电磁铁的
4、磁性可以改变,通电时产生磁性， 切断电流磁性消失,电磁铁的磁力可以改变,加大电流，可以增加电磁铁的磁力； 减小电流，可以减小电磁铁的磁力。 增加线圈匝数，可以增加电磁铁的磁力； 减少线圈匝数，可以减小电磁铁的磁力,电磁铁的南北极方向可以改变,改变电流方向，可以改变电磁铁的南北极方向,改变线圈缠绕方向，可以改变电磁铁 的南北极方向,小 结,1 .制作和研究电磁铁 2 .电磁铁的应用,问题讨论,电磁铁与以前学习的永磁体相比有哪些优点,磁性有、无可以由通、断电控制,磁性的强弱可以控制,磁极的方向可以控制,2、下列做法中不能增加螺线管磁性的是：（ ） A 、 增大线圈中的电流。 B 、 改变线圈中的电
5、流方向。 C、 插入铁棒。 D 、 增加线圈的匝数,B,弹簧的长度将变长,再见,三、课堂小结,这节课，同学们主要研究了怎样制作电磁铁，以及怎样增大电磁铁的磁力，这节课你们像科学家那样真刀实枪地做了实验，真棒！希望你们今后在日常生活中多多发现问题，研究科学问题，相信在不久的将来你们一定会成为一个真正的科学家,四、总体设计意图,本课的教学设计，我主要有三个目的： 第一、培养学生的动手操作能力。主要是通过亲手做电磁铁，探究电磁铁磁力的大小，在实际的操作中得到答案，整节课都是以学生活动为主，教师起引导作用，提高了学生实验的信心和操作的能力。 第二、强调小组合作精神，在学生探究的过程中，强调四人小组每个人都有事情做。让学生体会到了“团结就是力量”这句话的含义。 第三、培养学生的语言表达能力。在活动一和活动二之后安排了学生之间和小组之间交流，这时我给学生一个展示的平台，让他们畅所欲言，说出自己的想法，同时纠正出现的语法错误，培养良好的语言表达习惯。我还引导学生将浅显粗俗的语言概括成准确的概念,板书设计,12、 电铃响叮当 构造：铁心、线圈 制作：将导线按相同方向缠绕在铁钉上 性质：电磁铁通电后，产生磁性；断电后，磁性消失 影响电磁铁磁力大小的因素：电流强度、线圈匝数 用途：电铃 电磁继电器 电话 电磁起重机,说课结束，谢谢大家
