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1、西南大学 培训与继续教育学院课程代码： 1243 学年学季：20211窗体顶端判断题1、在安排历史试题时，要顺序是从易到难，循序渐进，避免跳跃。. A. B.2、在历史考试中，选择题是一种考查高级思维能力的有效题型。. A. B.3、制定合理的量规是表现性任务测评最核心的环节之一。. A. B.4、在进行学业测评时，历史学科五大核心素养的学业质量水平层次应该都在一个水平层次。. A. B.5、学生学业成就评价必须以课程标准为依据。. A. B.6、历史教师在听课时应该有备而听。. A. B.7、历史课堂教学观察时，不仅要观察教师教，还要观察学生学。. A. B.8、要进行历史教学评价，应该先进
2、行测量。. A. B.9、历史教育测量基于事实判断，定量描述，因此，更客观。. A. B.10、通过创设情境可以使学生较容易理解历史宏大叙事。. A. B.11、当区分度值越高时，说明试题的质量越好。. A. B.12、作为评价手段的课堂提问能运用于中学历史课堂教学的全过程。. A. B.13、想要课堂提问发挥教学评价的功能，历史教师就应创设一种宽松、民主、平等的课堂气氛。. A. B.14、细目表编制逐渐由双向变为多维。. A. B.15、在中学历史教学评价中，诊断性测评、形成性测评和终结性测评是相对的。. A. B.16、任何历史评价活动都是为了解决具体的问题而组织实施的，因此，都是在一定
3、目的指导下进行的。. A. B.17、在历史课堂教学中，通过适度的课堂提问能有效评价学生对知识掌握的深度、广度及对知识反应的灵活性。. A. B.18、一般来说，评价过程要顺利，教学目标表述应该清晰、客观、可测量。. A. B.19、在进行历史试题编制时，应该把各知识点或历史事件、现象综合起来思考，不仅要强调学科内综合，还可以跨学科式综合。. A. B.20、表现性任务只能是非纸笔测试。. A. B.21、对于高厉害性选拔考试，材料解析题的情境组合要基于横向和纵向的综合。. A. B.22、成长记录袋能有助于历史教师发现学生在历史学习过程中存在的优势与不足，并在此基础上形成对学生学习与发展的合
4、理预期，提供适合学生特点与水平的教学与指导。. A. B.23、学生作品是重要的评价信息来源，是构成成长记录袋内容的主体。. A. B.24、有人提出：高考依据历史课程标准，就可以取消历史试题的情境了。. A. B.25、历史课程标准具有权威性，不应该变来变去。. A. B.26、只依靠逻辑分析和推理就能很好的完成对历史现象的理解。. A. B.27、表现性评价比传统考试更有优势。. A. B.28、表现性评价与其他传统测验并不存在绝对的差别，两者只是在各种特征上表现程度不同而已。. A. B.29、为了更好的把握课堂节奏，在进行历史课堂教学时，可以多以陈述性知识进行提问。. A. B.30、
5、目标模式的操作性最强，容易见效，且比较经济。. A. B.31、不管是客观题还是主观题，一道好的历史试题需要立意。. A. B.32、恰当的设问不仅关系着立意实现的程度，也决定了历史材料解析题本身的整体水平。. A. B.33、教师会不会科学的进行表现性评价相对于课堂教学而已，并不重要。. A. B.34、历史教育测评能促进教师改进教育教学、促进学生有效学习、加强管理的目的和推动教育研究、改革与发展。. A. B.35、历史教学评价目标主要以教师和家长认为有价值的和值得追求的为标准。. A. B.36、历史教育评价是一个作出价值判断的过程。. A. B.37、成长档案袋只是在德育领域中记录学生
6、评价结果和相关资料，不太适用于中学历史学业水平测评。. A. B.38、历史学科核心素养的水平层次是递进的。. A. B.39、表现性评价能考查那些需要复杂认知技能和表现的学习结果。. A. B.40、日常进行学生历史学业评价时，常常把个体内差异评价与相对性评价结合起来运用。. A. B.41、如果是奖惩性历史教师课堂教学比赛，就不需要进行赛后反馈。. A. B.42、细目表编制得越详细，就能保证历史试题的科学性。. A. B.43、SOLO评分法将评价的目标从学习者的行为转移到学习行为的结果，从学习结果在结构上的复杂程度出发来评价学生的学习质量，是一种合理的评分方法。. A. B.44、目标
7、游离模式是一种完善的评价模式，在中学历史教学评价时，能较为容易的运用。. A. B.主观题45、按照课标说明，在进行历史试题编制时，我们可以创设哪些类型的情境？参考答案：学习情境生活情境社会情境学术情境46、材料解析题作为历史考试中一种主力题型，具有怎样的特点？参考答案：强调对材料的理解强调知识和观点的运用强调从分析研究历史材料中自己得出结论强调更全面测试历史学科的能力强调试题设问必须依据材料47、编制历史试题细目表的最基本步骤是什么？参考答案：列出教学内容要点列出教学目标清单填写双向细目表48、你认为什么样的历史课才是好课？参考答案：好课体现学生的主体性，重视学生的主动参与；好课应重视学生创
8、新意识和创新思维习惯的培养；好课应让学生受益一生阐述合理即赋分49、你认为在理解历史学科学业质量水平的内涵描述时，需要注意哪些问题？参考答案：（）注意关键要点，即理清每一级水平的内涵中所描述的学生表现的关键特征；（）注重五个核心素养的整体性，即注意同一级水平中五个核心素养表现的相关性；（）把握层级区分，即对比各级水平之间的区别，把握它们的递进关系，从浅层次的认知到深层次的认知。50、什么是表现性评价？参考答案：表现性评价通常要求学生在某种特定的真实或模拟情境中，运用先前所获得的知识完成某项任务或解决某个问题，以考查学生知识与技能的掌握程度，或者问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展
9、状况。51、创新的历史作业有什么特点？参考答案：探究性开放性综合性兴趣性52、有120名考生参加本次历史测验，高分组和低分组各占全体考生的27%,其中第1题高分组答对有16人，低分组答对有12人，这道题的难度是多少？（保留两位小数）参考答案：0.4453、一般而言，进行历史教学测评分哪几步？参考答案：（1）确定历史教学测评的目的（2）分析历史教学测评的目标（3）收集历史教育测评的信息（4）判断历史教学测评的结果54、一份历史试题的难度受哪些因素影响？参考答案：第一，试题内容的熟悉程度第二，认知目标层次第三，信息量与可接受性第四，题目结构及动态变化程度第五，试题的分量与时间的约束55、在编制历史
10、材料解析题时，如何有针对性的选取材料？参考答案：以课本的一个或几个重点知识作为生发点来选取材料，使考生见到材料后有“似曾相识”但又“未曾谋面”之感。保证有一定的信息量和难度，不能一看就能得出答案，也不能看了又看也得不出答案，“跳一跳能摘下来果实”是最佳的定位。所引用的材料应是历史感和时代感、现实感的紧密结合，有利于充分发挥史学借史明理、资政教化的功能。所选取的材料应无文字阅读碍，应能适合大部分考生正常阅读。56、收集历史教学测评的信息有哪些方法？参考答案：（1）测验（2）调查（3）观察（4）谈话（5）学生作品分析（6）个案法57、为什么材料解析题能作为历史纸笔考试的重要题型经久不衰？参考答案：材料解析题能使考生把已知和未知、史和论、学和用结合起来，促进了知识活化;能扩大思维活动，有利于显示和区分能力层次；能把考生的平时学习成果和高考临场发挥结合起来，削弱了对课本和教师的依赖性，较真实地反映了考生自身的水平。58、你如何理解历史课程标准与考纲的关系？参考答案：略，分析合理赋分59、历史课堂教学评价指标体系包括哪些基础要素？参考答案：评价指标权重标准60、试卷的结构是否合理，关系着考试的目标能否实现。在历史试题编制组卷时，应该遵循哪些基本的原则?参考答案：(1)严格把握考查内容（2）配置适当的难、中、易题比例（3）控制试卷的长度窗体底端
