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1、西南大学 培训与继续教育学院课程代码： 0298 学年学季：20211窗体顶端单项选择题1、自我教育法是指在教育者指导下，受教育者在 基础上产生积极进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。. 自我意识. 他人评价. 榜样示范. 说服引导2、个体道德发展的 认为个体在人生的不同阶段，只有程度的差异，没有质的不同。. 成熟论. 建构论. 扩展论. 阶段论3、充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的教学目标之中，融入渗透到教育教学全过程是 的要求。. 活动育人. 制度育人. 课程育人. 文化育人4、德育评价的核心是 ，它包括对受教育
2、者的道德认识、情感与行为等方面的评价。. 执行评价. 规范评价. 制度评价. 品德评价5、德育影响 是指在学校德育过程中家庭、学校、社会三方面的教育力量协调一致，系统地发挥整体影响的教育作用。. 内容的系统性. 主体的一致性. 个体的差异性. 计划的连贯性6、依据学校办学理念，结合文明校园创建活动，因地制宜开展校园文化建设，使校园秩序良好、环境优美，校园文化积极向上、格调高雅，提高校园文明水平，让校园处处成为育人场所是 的要求。. 协同育人. 文化育人. 课程育人. 活动育人7、德育过程是教育者根据学校培养目标的要求，有计划、有组织地把一定的社会意识、道德规范转化为受教育者 的过程。. 自身的
3、情感体验. 崇高的精神文化. 充分的道德认识. 个体的思想品德8、 层次水平的教师表现为能充分利用内外环境条件，良好地完成专业任务并取得较好的业绩，把工作当成专业。. 新手. 优秀. 尽职. 胜任9、德育过程 要求作为道德教育内容的价值准则和规范系统必须向学生开放、接受学生理智的检验，使学生的道德观点经过自己的理智思考而自由选择。. 连贯性原则. 开放性原则. 统一性原则. 双向性原则10、他律道德是根据外在的道德法则来做判断，只注意 ，是非标准取决于是否服从成人的命令和规定，这是一种收自身之外的道德标准支配的道德判断。. 情感的自我中心. 行为的外在结果. 考虑行为的动机. 公正与否的判断1
4、1、爱里克森的人格发展理论认为个体在成长的每个阶段都面临 的冲突。. 普遍原则与自我功利取向. 超我的力量与本能需要. 道德需要和道德能力. 积极的选择与潜在的消极选择12、 是我国教育的根本任务。. 传道授业. 教学相长. 文化创新. 立德树人13、各级学校根据德育总体目标和学段目标，开展德育工作，其中以养成教育为主的是 。. 初中阶段. 小学阶段. 大学阶段. 高中阶段14、积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，引导家长注重家庭、注重家教、注重家风，营造积极向上的良好社会氛围体现出 的要求。. 文化育人. 协同育人. 实践育人. 活动育人15、各级学校根据德育总体目标和学段目标，开
5、展德育工作，其中小学阶段以 为主。逐步形成小学阶段以养成教育为主，初中阶段以公民教育为主，高中阶段以理想前途教育为主，大学阶段以理想信念、职业道德、开拓创新精神为主的目标体系。同时，积极探索同一目标在不同年级的具体要求。. D. 理想信念教育. 养成教育. 公民教育. 职业道德教育16、德育过程从本质上说就是 。. 个体与教育统一的过程. 个体社会化与社会规范个体化统一的过程. 个体与环境统一的过程. 个体与社会统一的过程17、社会主义核心价值观中， 是社会层面的价值目标。. 富强、民主、文明、和谐. 自由、平等、公正、法治. 自由、宽容、团结、进步. 爱国、敬业、诚信、友善18、德育管理的
6、的特点决定了德育管理要注重科学合理的配置校内外一切德育资源，调动一切积极因素，壮大德育力量，形成德育合力，增强德育管理的有效性。. F. 组织开放性. 系统封闭性. 人文系统性. 政治方向性19、学校德育的 规定了学校德育管理必须坚持坚持社会主义办学方向，坚持德育的首要地位，为社会主义事业培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人是学校的根本任务。. 组织开放性. 政治方向性. 人文系统性. 双向互动性20、积极推进学校治理现代化，提高学校管理水平，将中小学德育工作的要求贯穿于学校管理制度的每一个细节之中是 的要求。. 制度育人. 文化育人. 活动育人. 课程育人21、马卡连科提出了著名的 ，即教
7、师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这一原则突出了良好的集体对个人道德提升的作用，说明针对集体展开教育是必要的。. 对话教育原则. 平行教育原则. 个体教育原则. 提升教育原则22、以下不属于学校德育目标管理实施的计划阶段应当做到的是 。. 检查控制. 协商分解. 定责授权. 论证决策23、 是指通过各科教学和学校生活的各个层面对学生进行道德渗透，又称为隐性德育。. 直接德育. 知性德育. 实践德育. 间接德育24、与综合实践活动课紧密结合，广泛开展社会实践，进行有益于学生身心发展的实践活动，不断增强学生的社会责任感、
8、创新精神和实践能力是 的要求。. 实践育人. 课程育人. 协同育人. 管理育人25、精心设计、组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯是 的要求。. 活动育人. 课程育人. 文化育人. 实践育人26、 提出了著名的“平行教育原则”，即教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。这一原则突出了良好的集体对个人道德提升的作用，说明针对受教育集体展开教育是必要的。. 夸美纽斯. 马卡连柯. 苏霍姆林斯基. 亚里士多德27、
9、社会主义核心价值观中， 是国家层面的价值目标。. 友爱，宽容，自尊，向上. 自由、平等、公正、法治. 富强、民主、文明、和谐. 爱国、敬业、诚信、友善28、德育制度管理就是通过 对德育工作进行管理。. B. 规章制度. 虚拟工具. 常规活动. 目标体系多项选择题29、音乐、体育、美术、艺术等课程发挥德育功能可以从加强与培养学生的 等方面挖掘课程资源。. 人文素养. 健康体魄. 生活方式. 意志品质. 审美情趣30、数学、科学、物理、化学、生物等课程发挥德育功能，可以从加强学生 等方面积极发挥作用。. 逻辑思维能力. 勇于创新、求真求实. 科学精神、科学方法. 科学态度、科学探究能力31、传统道
10、德中所主张的道与德的动态意义以及所具有不同的道德层次涵括了 。. 社会. 人生. 技术. 自然32、以下对学生的道德发展的过程描述正确的是 。. 内化为道德情感意志与外化为道德行为相结合的过程. 学习道德和实践道德的过程. 长期和反复的过程. 领会道德知识经验和养成道德习惯相结合的过程33、教师的道德自省是教师道德修养提升的不可或缺的途径，其中 是道德自省的有效手段。. 制订发展规划. 记载师德日记. 定期的反思批判. 开展课程教学34、教师身份的自我认同、他者认同和群体认同分别体现了教师在自己的职业生活中所要处理的三种主要关系，即 。. 教师与自我的关系. 教师与学生及在学生身后的家长和社会
11、的关系. 教师与职业发展的关系. 教师与教师整个共同体的关系35、实现文化育人功能，加强校园文化建设， 是必备的布置设施。. 教室正前上方的国旗标识. 升国旗的旗台和旗杆. 社会主义核心价值观24字. 中小学生守则（2015年修订）36、德育过程中存在着诸种矛盾，至少可分为 三个层次。. 德育过程内部的矛盾. 德育过程与外部环境影响的矛盾. 德育过程中主体自身的矛盾. 德育过程中内容多元的矛盾37、我国先秦时期著名典籍大学中的提到“大学之道”的“三纲”为 。. 在止于至善. 在隆师亲友. 在新民. 在明明德38、着重研究个体道德行为的代表人物有 。. 班杜拉. 科尔伯格. 罗杰斯. 雅科布松39、外语课程发挥德育功能可以从加强对学生的 等方面进行培养。. 语言流
