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1、精品范文模板，值得参考借鉴！语文二年级下学期的目标教学设计语文二年级下学期的目标教学设计 新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，下面是整理的语文二年级下学期的目标教学设计5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。 语文二年级下学期的目标教学设计1 师：同学们，今天老师带了一位朋友来跟你们一起学习，看看谁来了?(多媒体出示狮子图) 生：狮子。 师：对，是森林之王狮子。为什么称它为森林之王?它有什么身手啊? 生：它跑得快。 生：它的牙齿很锋利。 生：它的爪子也很锋利。 师：(微笑着点点
2、头)狮子妈妈啊，它生了两只小狮子。板书：两只小狮子 师：同学们自由读课文，用自身喜欢的符号把生字词划出来。 生：大声朗读。 师：(多媒体出示：俺会认)自由读，等会告诉俺，你认为哪些字难读。 生：读。 师：请把你的小手举起来。 生：“懒”字，因为它是前鼻音，并且是第三声。 师：你真的好棒，连第三声也注意到了。(奖励一个小苹果帖纸，贴在生的小手上)还有嘛? 生：“整”字，它是翘舌音，是后鼻音。 师：你很有勇气，你能拼读一遍嘛?(生读)好极了，老师送你一个小苹果。大家齐读一遍，开始 生齐读。 师：假如去掉拼音，你们会读嘛?(出示俺会读) 生齐读。 师：(拿出自身制作的各种水果生字卡)举起其中一个，谁
3、来试试?好极了，有些同学跃跃欲试了，你来。 生：读 师：(把水果生字卡直接送了给她)读得好极了。小手举了一大片，可高了。这样吧，俺们开火车，one by one ，好嘛?把水果生字卡一一送上。 师：你们真的好棒啊。生字你们都会读了，相信能把课文读得更好，愿意试试嘛? 生：愿意。 师：齐读。等会告诉老师，你最喜欢读哪一段。开始 生齐读。 师：好了。你说。 生：俺最喜欢第一自然段。 师：你可以读给大家听听嘛? 生：可以。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。) 师：谁来评一评?指名 生：声音很响亮，字音很准确。 师：这位同学读得好，那位同学评得好。一人一个小苹果。同学们齐读一遍，像她一样好，可以嘛?有信心
4、嘛? 生：(有)。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。) 师：谁能告诉老师，读了这一段，你知道了什么?(多媒体出示图) 生：俺知道了 狮子妈妈生下了两只小狮子。 师：好，奖你一个小苹果。接着读下去看看，自由读第二自然段，开始 生：读(一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。) 师：(出示：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。)谁愿意读这个句子?指名读 生：读(一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。) 师：谁来评一评? 生：他读得太快了。俺来试试! 师：噢，俺为你的勇气折服。同学们，掌声鼓励。(师生鼓掌) 生：读。 师：老师也想试一试，你们来评一评，好嘛
5、? 生：好。 师：读。 生评：很有感情、有节奏。 师：因为老师注意了停顿，抓住了重点词语读重音。大家一起来试试。开始。 生齐读。 师：这只狮子表示怎么样? 生：非常刻苦。(板书：非常刻苦) 师：哪个词语最能说明它非常刻苦呢? 生：整天 师：你是怎么理解“整天”。指名 生：(广州话：成天) 师：普通话该怎么说呀?指名 生：从早到晚。 师：好极了。奖励小苹果。它从早到晚，刻苦练功，学习身手。另一只怎么样?哪个小组愿意读的站起来读吧。 三个小组站起来读(另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。) 师：懒洋洋表示在哪里? 生：就是晒太阳，什么也不干。 师：两只小狮子中，你喜欢哪一只?为什么? 生：第一只。
6、因为第一只非常刻苦。 师：俺们也是小狮子，你要向哪一只学习? 生：第一只。 师：对。只有从小学好生活的身手，长大了才干为祖国的建设出力。男同学读这段。 男生齐读。 师：旁边的小树实在忍不住了，它怎么说?同学们拿起你们的笔，用直线划出小树说的话，用波纹线划出懒狮子说的话。开始。 生划。 师：划好的举手。嗯。看完这段，把你们的眼睛擦亮，有没有发现些什么呢?(师举起手)俺发现(出示对话句子) 生：俺发现 小树说的话都有问号。 师：他的发现可珍贵了。奖励小苹果。那该怎么读呢?你可以试试嘛?(指名) 生：(点了点头)读一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿身手啊?” 师：想评一评的举手 生：读出了问号语气。
7、 师：呵呵，问号语气。老师奖励他们一人一个小苹果。大家来读一读，读出疑问语气。这里是疑问语气啊。 生：读 师：狮子怎么回答?(出示句子：慢吞吞地说：“俺才不去吃那苦头呢!”) 生：读 师：老师有两种读法，你们评一评哪种读法适合。 师：分别用两种不同的语气读 生：第二种好。 师：为什么? 生：因为第二种读出了慢吞吞的语气 师：嗯。大家自由练习一下 生：练读 师：老师来当小树，你们这些懒狮子给俺站起来，可以配上动作，分角色朗读。 生站起来，开始 师：用同样的方法齐读小树说的第二句话：(小树说：“那你以后怎样生活呢?”) 生齐读。 师：读懒狮子的第二句话。(出示句子：“俺爸爸是林中的大王，凭着他们的
8、地位，俺会生活得很好。”指名 生：读 师：他爸爸是林中的大王，多么骄傲，多么得意啊。要怎么读?指名 生：读。 师：怎么样?谁评? 生：有一点点骄傲。 师：呵呵。你可以试试嘛? 生：(点点头)读。 师：蛮骄傲的。大家都试试。开始 生：齐读 师：你们还想品读品读一番嘛?(想)那就站起来。老师读旁白，男同学读懒狮子的话，女同学读小树读话。OK? 生：OK 开始分角色朗读。 师：(拿出头饰)谁来当小树?(指名)、 谁愿意当懒狮子(指名)、 谁读旁白(指名) 三个同学分角色朗读。 师：你们都来评一评自身读得怎么样? 生：俺读得很骄傲，声音响亮。 生：俺读出了疑问的语气。 生：俺声音也响亮。 师：你们都不
9、错。今天啊，俺们一(3)班的同学表示得很好，给老师留下了深刻的印象。非常感谢你们!剩下的局部留给你们的班主任和你们一起学习。回家后，可以和家长分角色读一读的请举手。 (小手都举起来了) 师：好。同学们再见。 生：老师再见。 语文二年级下学期的目标教学设计2 教学目标 1.认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。 第一课时 教学过程 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔，今天，老师给大家带来两个
10、新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)? 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 二、初读课文，感知内容，认识生字 1.用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2.每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的办法记住它们。 3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)? 4.指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。 5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢? 三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段 1.学生自由练读。 2.同桌分别读写两只小狮子不
11、同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。 指名读。 贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。 请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。 4.指导读第二句。 另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 指名读。 看图说说这只小狮子的样子。 请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。 看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以配合做动作表演。 四、巩固生字，书写生字 第二课时 一、复习导入 检查生字认读情况，朗读第一、二自然段。 二、导
12、读3-7自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同桌合作读，可以分角色读。 3.指导读好小树和狮子的对话。 小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想? 读小树的话，要把疑问的语气读出来。 观察图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。 师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。 ?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。) 老师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告诉大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 狮子们，你们有的在点头，有的好像在思考，有的不好意思地低下头你们在想什么呢
13、同桌相互说一说，指名说。鼓励学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。 在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)? 5.四人小组分角色表演读全文。 三、拓展训练，积累词语 积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书中收集。 四、作业(任选一题)? 1.小组成立小狮子剧团，把课文编成课本剧，演一演。 2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。 语文二年级下学期的目标教学设计3 设计理念： 新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，本课设计注重激发学生的兴趣，使学生积极主动地参与学习全过程。例如，教学开
14、始，让学生根据阅读要求自读课文，整体感知，课尾，让学生自主识记生字词，并鼓励个性化的识记方法，旨在培养学生的自主学习能力。课中，采用合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，并思考“谁的帮助最好?”，目的就在于激发学生学习欲望，让学生全员参与，互动探究，各抒己见，资源共享，培养其协作精神。“根据图文内容，探究图中人物分别是谁?”这个开放性的问题设计，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获取成功的快乐，学习语文的快乐。当然，阅读教学要以读为本，因此，第二个设计理念便是“读贯穿始终”。 设计特色： 以读为本，自主参与，合作探究。 教学目标 ： 1、认识餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、
