《语文：祁阳县白水镇一中第1课《从百草园到三味书屋》教学课件02（人教版七年级下册）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文：祁阳县白水镇一中第1课《从百草园到三味书屋》教学课件02（人教版七年级下册）（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从百草园到三味书屋,鲁迅,三味书屋”的“三味”是指哪三味？文章选自朝花夕拾这本散文集，散文集的名字又是什么意思,三味”一般认为取意为“读经味如稻粟，读史味如肴馔zhun（美味佳肴）读诸子百家如醯醢x hi（醋肉酱）”即三味是指“经书之味，史书之味，子书之味”。 该文写于1926年9月，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中。“在纷扰中寻出一点闲静来”，原集名旧事重提，后改为朝花夕拾。为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。但文章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到亲切、生动,作者介绍,鲁迅（18811936）原名周树人，字豫才，我国现代著名的文学家、思想家、革
2、命家。代表作有散文诗集野草，小说集呐喊、彷徨，杂文集坟、且介亭文集都收在鲁迅全集中,写作背景,写于1926年，鲁迅怀着对“三.一八”镇压爱国学生惨案的怒火来到厦门任教，而厦门大学奉行封建教育的陈腐空气，令他失望。写此文，用两种生活的对比来痛斥封建教育强迫儿童读那些无用书籍，摧残儿童身心的罪恶,疑难字词辨析,罕 hn 塾sh 髓 su 敛lin 塑s 觅 m 攒cun 箔b 蜕tu 确凿quzo 菜畦ci q 蟋蟀x shui 竹筛zh shi 渊博yun b 秕谷b g缠络 chn lu 绣像 xu xing 鼎沸 dng fe,课文分析,一.本文的中心句是什么？ 但那却是我的乐园。 二.“似
3、乎”和“确凿”是否矛盾？ 分两层理解。分号前是用成人的眼光看，“确凿只有”断定其间只有野草，是个荒原，无动人之处；又加“似乎”，对这断定有些踌躇，毕竟“已隔了七八年”，记忆也不一定准确。分号后是用儿童眼光来看的，肯定“百草园”是我的乐园。可见文中的我那时整个的生活是较单调的,课文分析,三.“不必说”是从什么角度写？全段重心在哪儿 ？ 是整体写、略写，重心是“单是”以后，详写“泥墙根”一带,课文分析,四.如何描写百草园？ 低高：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚（植物、静态、春景、清新开阔） 高低：鸣蝉、黄蜂、叫天子（动物、动态、夏景、生机勃勃） 声音：长吟、低唱、弹琴 颜色：碧绿、紫红、黄 外形：光滑
4、、高大、肥胖 滋味：酸甜,课文分析,五.36段讲述美女蛇的故事，为什么？ 以赤练蛇引出美女蛇的故事，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 六.如何写冬景？ 78写冬景，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣。写捕鸟先不直接写，而是写园中不适宜拍雪人、叠罗汉。用字不多，表现儿童爱玩的心理,课文分析,七.如何写捕鸟，用了那些动词？ 依次写了捕鸟的时间、条件、方法、收获、经验。“扫、露、支、系、牵、看、拉、罩”九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动写出儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点明“乐园”，却乐在其中,课文分析,八.用三个“也许是”有什么含义？ 三个“也许是”反映出
5、告别百草园在鲁迅心里引起的震惊，作者不惜笔墨用疑问、猜测、无可奈何的语气，表现了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。因此，这一段作为从百草园到三味书屋的过渡，应划入第一部分。另外，在空间上，它也照应标题，表明地点转移至书屋,课文分析,九.第二部分写了哪几个片断？ 陈设及行礼（威严）；提问受斥（严厉）；读书生活（枯燥）；园中玩耍（自由）；偷偷画画（珍惜）。 鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过几个片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。前三个片断是正面叙述，主要反映封建教育脱离实际的陈腐本质。后两个片断是侧面描写，反衬三味书屋读书生活的枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对艺术的追求,课文
6、分析,十.你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？ 作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺,总结全文,从百草园到三味书屋 鲁迅 百 三 草 味 园 书 屋 欢乐有趣 对比 枯燥无味,总结全文,根据前面的学习我们已经了解本文写的童年生活的两个地点（百草园、三味书屋）共八个片断（有趣的景色等）。那么，它们是怎样连缀成篇的呢？全文有没有贯穿始终的线索？ 本文采用的是一线（感情线）穿珠（八个生活片断）的结构方式使全篇记
7、叙有序、浑然一体。本文的感情线索不仅突出体现在起始段和过渡段中，而且比较含蓄的渗透在各个片断的字里行间,总结全文,第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想,写作特点,一.对比的写作手法 使文章思路清晰、层次分明，既体现了记叙的感情色彩，又凸显了主旨。 二.精彩的景物描写 1.抓住景物特点，符合儿童心理。 2.融情入景，景中有人。 3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。 4.景物描写层次井然。 5.善于联想,结束语,从百草园到三味书屋使我们在对比描述中体会到作者的思想感情，表现了儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在
