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1、万能评课稿及常用语万能评课用语按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。 本节课流程设计很科学，自然流畅，围绕目标，突出重点，张弛有度。 本节课信息量大、思维量大、训练量大。 本节课注重错误归类，题型归类，方法归类。效果非常好! 不过早地给出结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入探讨，保证学生有足够的探究时间和体验机会。 传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 规律要让学生去发现，教师总结出十条不如学生自己探索出一条
2、。不要急于告诉学生答案，不经历思索磨难得来的记忆不值得珍惜。 好记性不如烂笔头，不动笔墨不读书。要倡导学生多种感官并用，养成用双色笔和纠错本的习惯。 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的知识、技能和方法。 讲好课就是要回答好三个问题：是什么?为什么?怎么办? 教师的主导作用体现在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答疑难困惑学生再怎么“主体”，也不能由着学生的性子来，没有约束就没有自由，没有收敛就没有开放。 教师对学生的激励不能形式化，要具体、诚恳，对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式进行纠正。 教师尽管讲得少了，但翻来覆去地用那三五个优生充当“小老师”，仍然
3、没有摆脱旧课堂的窠臼。一枝独秀不是春，百花齐放春满园。 教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。 教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。 教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢了学生的风头。如果这节课再少讲 分钟，效果会好些。 教师能有意识去改变旧课堂过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现
4、状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。这种改变总是好的，只是步子要迈得大一些。 教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。 教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。 教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。 教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。 课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。但是，
5、教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。 课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。 课堂容量大。紧紧围绕目标，夯基础，重延伸，重思考。课堂语言简练。语言虽然不多，但指示性极强，问题导向明确，点拨干净利落。课堂针对性强，知识能力兼顾。 课堂上注重用学术语言讲解知识，真正做到了“格式死，方法活”。 老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，知识来源于生活，并在生活中得以应用。 老师在教学新知时循循善诱，充分发挥了学生的主动性，教学设计科学，引导很
6、到位。 老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。 老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略。 例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。 某某环节创设情境，引领学生在探究中体验，在体验中探究，学生的兴趣高涨，满足了学生的好奇心，激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点！ 目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。环节非常明晰，并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。
7、 内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。 能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。 恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。 强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。 探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生。 提出一个问题比解决一个问题重要，让学生出题比学生解答老师的题更重要。如果对子互考、小组较量、男女生PK，这样的课堂，老师只需
8、坐山观虎斗。 突出精讲精练，教学方法灵活多样，能熟练运用现代化教学手段，应变调控课堂能力强。 新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。 新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。 兴趣是最好的老师，学生只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。 学科特有的价值被充分挖掘，学科味非常浓。 学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表
9、达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。 学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。 学习目标应具体明确，符合课标、教材与学生实际。抓住关键，以简驾繁，重点难点的提出与处理得当。 一张一弛是文武之道，动静结合是学习的法宝。要想让学生保持持久的注意力，还要在教学方式和内容安排上多动脑筋，最好做到劳逸结合、阴阳搭配、疏密调节、深浅得当。 用教材教还是教教材，能够看出教师的教育思想境界。切记教材只是工具，只要能让学生学会、会学、乐学，谁不用教材，谁是真正的高手。 语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深
10、，方法灵活多样。 在课堂上教师不仅解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。 这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。 这堂课很有意义，听后很受启发。 整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。 知识的呈现方式多元化，文本的利用很到位，学生自主学习的时间充分，问题有层次，互动效果好。 知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。 注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。
11、 注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高。 总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。 总之，教师要相信学生、利用学生。本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。 做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。 把微笑带进了课堂，把激情带进了课堂，把魅力带进了课堂。教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明
12、观点和想法。教学是教师与学生交往互动的过程，教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。开课娓娓导入，给学生以平静而实在感，注重方法指导，给学生以方向感。能因材施教，充分调动学生积极性，师生互动，学生参与度高。老师如何“导”，一堂课老师要导的好，关键在于问题设计的好，问题难了，学生一筹莫展、无从下手，空耗时间不说，学生的积极性也消磨没了;问题过于简单，学生张口即出，缺乏思维空间，起不到提高学生分析思考能力的作用。老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力培养不理想。 自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。在为什么“耳要聪目要明”的问题上放开讨论，是没有多少意义的；分成正反两方，更是小题大做，弄巧成拙。9
