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1、精品文章生本教育学习汇报材料生本教育学习心得体会苏增莹白河镇李营小学生本教育学习心得体会202x年7月11日至202x年7月18日，我很荣幸参加了广州全国生本教育备课班的培训学习，受益匪浅，收获满满。郭思乐教授说。做生本，讲标准，出素养，提质量。我深深的体会到了生本教育的力量。一、让学生充分发言表达。以前，我们也试着进行教学改革，让学生当小老师，让学生管理，只是表面功夫，不是很彻底，不很深入。做一个懒老师还不够格，懒人有懒福，还是不很顺手，没有把学生完全调动起来，只是把班级三分之一的好学生培养起来了，还有三分之二的学生处于沉睡阶段，对这些学生的能力不太信任，仔细回想起来，每个学生都跃跃欲试举手
2、的样子，我相信了每个学生都是辩论的高手，一定要给每个学生机会让他们发言，表达。二、让出语文分析的空间。要想让出语文分析的空间，就要培养素养，素养在活动中形成，使语文课堂变成学生活动的课堂，彻底做生本。我们以前的课堂上讲语文分段、大意、句子意思、人物特点等，把一篇课文分得支离破碎，确实是这样，没有整体的学习课文，生本的课堂不提倡教师的一点一点的分析。例如小认识环节，可以让学生整体的从一篇课文入手，通过自学、小组合作，班级汇报，寻找自己最喜欢的句子或者段落，说出为什么，并由此想到了什么文章或者什么人或事，提倡大阅读，小认识。这样学生在课堂上必须充分讨论汇报，把课堂变成自己的主战场，让一篇课文在自己
3、的手中变成激扬生命的动力，充分展示每个学生的个性，发挥她们最大的能力。老师必须彻底站在主导的位置上紧握指挥棒，以免学生偏离方向，要及时点评补充把学生拉回到统一的主战场。这样，我们一点一滴的进行培养，要相信每个学生都有天性和学习的本能，在学习中学生都会感受到学习的快乐，学生语文素养会逐步加强。三、把管理还给学生。相信学生，依靠学生，创造条件，让学生自主发展，无为而无不为的班级管理模式我们总是不适应，从班干部到小组长，每一个人都要给他充分的表现自我的机会，给他们以信任，给他们以任务，让每组的学生都有事情做，把班级的大事小情都教给学生，相信学生都是策划的高手，老师不要事事亲为，这样才能锻炼学生的组织
4、管理能力。比如说让学生去布置作业，去检查作业，让学生改作业，让学生评讲作业，让学生辅导差生，让学生参与开家长会，让学生主持上课等等老师都可以放手让学生做，老师站在监督和纠正的位置上，发现问题及时纠正补充，这样学生学习才有动力，才有兴趣。四、进行课程再造。通过学习内容金字塔的分析表明知道学习中讨论占50%，实践占75%，教授他人占90%。也就是说让学生动起来是学习兴趣和知识获得最好的途径。特别是语文教学思考后的阅读实践才有效，这样一来课堂教学再造就成为了必然。首先要让学生对本单元知识进行两周左右的自学探究，然后再展示探究的思维过程，讨论有难度的，有发散思维的问题，精彩之处学生会发自内心的主动鼓掌
5、，引起其他同学的思维，引导学生自己去总结。做到先学后教，以学定教，不教而教。这其中最重要的环节是预习，从语文分析到语文实践，思考至关重要。经过思考才能做到有的放矢。五、让学生海量阅读。生本教育本身首先就是让学生阅读，简简单单做教育。广泛的阅读和积累是语文教学之根本，生本课堂就是大阅读，大积累，大交际，大写作，大展示。从一年级开始就开始推进阅读，每一单元老师就要给学生推荐必读书目和选读书目，让学生通过各种途径阅读。我们往往在教学中把这个部分省略掉了，学生也懒惰，读书成了空架子，让学生搜集个什么问题名言警句，古诗，所能找到的书籍有限，脑子中的知识也匮乏，无从下手，所知甚少。更不用说上课展示了，只有
6、老师讲的天花乱坠，学生学得也昏昏欲睡。学生就是觉得无趣，这种灌输式的教学激发不了学生内心的本能，挖掘不出孩子内心的潜力。孩子都是一个个有生命的个体，不是机器，老师和学生是老农和小苗的关系，老师爱护学生，就像呵护小苗一样去关心帮助他们成长。让一个个生命动起来，鲜活起来，激扬生命的本能，从读书中寻找灵感和思想的火花，这样才能学以有成。六、设置课前小研究。课前小研究不同于我们的预习，我们以前的预习大多是针对第一节课的内容，读读课文，找找不认识得生字，分分段，想想大意，提出自己不理解的问题等。而我们现在的生本课堂的前置小研究是针对第二节课而设计的。它分为大感受，小认识，大阅读，三个部分。每一部分都是和
7、本单元的主题密切相关的。例如富饶的西沙群岛一课，我们大感受环节设计了收集一下关于西沙群岛的资料或图片，新闻消息等。小认识环节，从课文中你知道了什么。你喜欢哪一段或哪一句，为什么。联系课文、自己的生活积累、阅历谈谈一谈。大阅读环节，找一找有关祖国的自然风光的谚语，诗歌，也可写一首赞美自然风光的小诗。也就是说课前小研究不一定要多，但一定要精，不超过三个问题，也不一定要写出来，但老师一定要勤思考，每节课要腾出时间研究并布置，让学生带着问题读书，寻找语文的根。七、评研的形式丰富多样化。一节课上孩子通过大量的阅读之后，对学习知识的掌握要通过评研的方式检查学习的效果。对于一年级的孩子来说要一心一意奔识字。
8、可以多种形式读课文识字，同桌讨论识字，相互交流识字，游戏识字，绘本阅读识字等。识字的方法多种多样，我们可以进行识字的小研究。中高年级可以进行三字词语，四字词语，叠词语的小研究。修辞的小研究，说明方法的小研究，以表格的形式综合出现，让学生有一个全面的认知。八、备课的形式万变不离其宗。课堂流程一般是前置小研究，质疑交流，小组合作，展示总结。生本的课堂备课形式大体上是先备教学目标，要与课堂环节密切相连，过程与方法是在自读自悟，小组合作，教师指导下理解课文内容，进行简要的概括；通过自读朗读等形式，读中思，读中悟，学习联系上下文理解重点词句的方法；提高学习迁移的能力，能够通过一篇文章的学习带动其他相关的
9、书籍的阅读并能将自己的经历带入到课堂学习与交流之中。教学重难点在课堂上都会得到体现和深入。最重要的教学环节与互动设计：环节一，大感受，课前三分钟的搜集与背诵；环节二，交流大意；环节三，小认识，以读引说，品读课文，活动形式是小组交流、全班汇报、相互评价、补充，说说你对哪个地方最感兴趣，由此还想到什么。可以是自己的经历，相关故事，名言，诗歌，谚语，歌曲等；环节四，以读引读，拓展阅读，你还知道有哪些令你感动的故事。环节五，以读引写，针对每篇文章的主题，你还有什么话想说，用美的文字表达出来吧。可以是一段话，也可以是一首小诗。但是具体到每篇课文，每个步骤的内容是不同的，学生的搜集，学生的阅读的书籍，学生
10、的发言，学生的总结，学生的写作的点是不一样的。这就是我们所说的人人有点，人人有思，人人有文。总之，语文教学推进阅读势在必行。让孩子读书上课，把书籍整理推给学生，老师自己也要和学生一起阅读。学校要定期添置一些书籍，还可以发动学生和家长自己购买书籍，或者进行读书漂流，循环利用书籍，创造条件让孩子去读书，不能流于形式。每次课后都要反思，不要把自己的观点硬塞给学生。设计环节一定要简单，低年级的孩子要扶一扶，要让孩子的人生观，价值观，世界观三观端正。教师要颠覆自己的思想，放下自尊，不要讲太多，放低自己，把孩子抬高，给平台，给孩子展示，有智慧，鼓励赞赏学生，让家长支持生本教育。花心机，教无定法，根据学生特点，发展的眼光看孩子的未来，学会静待花开，在摸索中前行。 内容仅供参考
