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1、西南大学 培训与继续教育学院课程代码： 1106 学年学季：20211窗体顶端多项选择题1、教师态度对学生的影响有（ ）1. 学生的自信心2. 学生的社会行为3. 师生关系4. 学生的学业成绩2、全面性原则是指在对学习困难儿童做出判断时，要尽可能全面搜集事实和信息，属于上述描述的有（ ）1. 要搜集儿童个人的基本信息2. 父母职业3. 学校生活和环境4. 家庭结构3、属于个人认知加工过程的有（ ）1. 短时记忆或工作记忆2. 执行控制3. 刺激信息的感觉登记4. 长时记忆和提取信息4、从社会学的角度，下面属于学习困难可能行因素的包括（ ）1. 父母教养方式2. 家庭经济条件3. 不良同伴群体4
2、. 不良社会环境5、基奥和马戈利斯认为的学习障碍儿童的注意问题有（ ）1. 引起注意，即注意选择上的障碍2. 作决定，指学习障碍儿童凭一时的冲动作出决定，想到什么就做什么，注意力极易分散3. 注意涣散4. 保持注意力，指学习障碍儿童很少能坚持把一件事做得有始有终，即表现在注意的选择性差、持久性差和冲动性三个方面的基本特征6、数学学习困难儿童中，问题解决困难的主要表现有（ ）1. 理解困难2. 问题表征策略使用不当3. 空间组织困难4. 元认知策略使用不当7、学习困难的鉴定标准有（ ）1. 学业成绩明显低于同龄儿童平均水平2. 低学业成就有可能是行为问题、情绪困扰和文化教育环境不利导致3. 具备
3、学习潜能(智力正常)4. 低学业成就并非其他残疾(如盲、聋、哑、弱智)所引起8、属于对认知加工过程障碍学习困难儿童进行诊断与评定标准化测验的是（ ）1. 瑞文标准推理测验2. 福斯泰格视知觉发展测验3. 儿童核对任务测验4. 儿童认知能力诊断量表9、认知加工过程障碍学习困难评估的内容包括（ ）1. 排除因素2. 儿童的早期经历3. 智力水平4. 儿童的基本认知加工能力10、学习困难儿童的行为特点有（ ）1. 退缩性行为2. 破坏性行为3. 偷窃行为4. 适应性行为缺陷11、感觉统合训练是最为常见的神经功能训练方法，下列属于感统训练的有（ ）1. 听觉训练2. 视觉训练3. 本体感觉刺激的训练4
4、. 触觉刺激训练12、导致学习困难的教学因素有（ ）1. 学生缺乏学习动机2. 教学目标不当，教学任务过难3. 教学过程缺乏反价、矫正过程，教学方法陈旧、简单4. 学生的不良学习习惯13、属于数学学习基本能力的测查的有（ ）1. 一般能力2. 数学能力3. 空间能力4. 语言能力14、属于学习困难儿童鉴定差异性原则的有（ ）1. 关注在共同特征基础上的内在差异2. 将个体潜在的学习能力和实际表现出的能力之间的显著差异作为学习困难的基本判断标准3. 不强调共性特征和一致性，关注个体的内在差异性4. 学习困难儿童不同于其他特殊儿童，内部个别差异大，在鉴别的过程中要根据每个学习困难儿童自身的特性做出
5、判断15、广泛性发展迟缓有潜在阅读困难的儿童，虽然智力发展正常，但在早期表现出广泛性的和弥散性的其他方面的发展迟缓。尤其是与语言发展有关的各种能力的迟滞，下面属于上述描述的有（ ）1. 语音不清晰2. 概念获得与命名上的迟缓3. 开口说话晚4. 复述与表达困难16、属于记忆问题的教育干预策略的有选择记忆的对象（ ）1. 呈现要记住的信息2. 提出对学生记忆的要求3. 提出对学生记忆的要求4. 选择记忆的对象17、学习困难的特征包括（ ）1. 学习能力发展参差不齐2. 成就与潜能间的差异3. 神经功能失常4. 学业与学习困难18、属于视知觉加工障碍的有（ ）1. 视觉一速度障碍型2. 视知觉障碍
6、型3. 视觉一空间障碍型4. 视觉一运动型19、学习困难儿童的长时记忆困难表现有（ ）1. 在回忆或提取信息方面，学习困难儿童虽也运用了定的策略，但选择的策略效用较低2. 学习困难学生的长时记忆在各个方面明显落后于正常学生3. 学习困难儿童在语义记忆编码方面存在困难4. 学习困难儿童很难记住无意义的图形、抽象概念，无法按正确的次序回忆信息等问题20、下述符合学习困难儿童鉴别教育性原则的有（ ）1. 防止给学习困难儿童贴标签2. 给予适当的教育和矫治3. 发现学习困难儿童的问题和优势4. 弄清楚学习困难的特征和需要21、属于多动的注意缺陷描述的有（ ）1. 冲动2. 持续时间6个月以上3. 存在
7、注意问题4. 多动22、属于认知加工过程障碍学习困难评估的方法的有（ ）1. 访谈法2. 问卷法3. 个案资料分析法4. 观察法23、下面属于学习困难儿童在知觉一运动方面问题的有（ ）1. 书写困难，速度慢，笔顺错误、间架结构不良2. 写字不是用力太轻看不清楚就是把纸都划破了3. 身体不能及时按照大脑的指示作出判断和反应4. 体育运动中基本动作协调不良、节奏感较差24、下列描述属于听觉记忆困难的有（ ）1. 语音加工问题，是造成学习困难特别是拼音文字中学习困难的主要原因之一2. 教师布置的作.业只记得其中的一部分3. 让学习困难儿童去拿一些东西或做几件事情的时候，他们往往忘记其中的一件或几件，
8、需要教师多次提醒才能把一项任务或活动做完全4. 在学习过程中，该类学习困难儿童往往对于长于五六个词的句子不能重复25、神经功能障碍性学习困难儿童教育干预的方法有（ ）1. 感觉统合训练2. 芭芭拉阿罗史密斯杨的干预方法3. 3.3.3.训练4. 作业疗法26、用于数学诊断计算困难的测验有很多，下述属于诊断困难测验的包括（ ）1. 伍德沃克一詹森心理教育测验第三版的成就测验2. 广域成就测验3. 沙利夫等人编制的计算测验4. 儿童数字加工和计算的神经心理测验27、属于对认知加工过程障碍学习困难描述的有（ ）1. 学习问题发生在认知加工过程的某一个或某几个环节2. 大多数学习困难儿童并没有明显的生
9、理和心理方面的障碍，而是由于学习的认知加工过程紊乱所导致。3. 学习困难的原因归结于认知能力缺陷4. 感知觉、注意、记忆、思维等过程存在障碍28、数学学习困难的工作记忆干预策略常用方式有（ ）1. 针对数学学习困难儿童的中央执行系统特点设计的干预策略2. 针对数学学习困难儿童的元认知干预策略3. 针对数学学习困难儿童的语音环路特点设计的教学于预策略4. 针对数学学习困难儿童的视空间模板特点设计的教学于预策略29、以下关于学习障碍的分类，属于我国学者徐芬的分类的有（ ）1. 社会性学习障碍2. 发展性学业不良3. 学业性学业不良4. 情绪一行为性学业不良30、学习困难儿童鉴别中经常使用的标准化测
10、试包括（ ）1. 加里弗尼亚学业成就测验2. 比西智力测验3. 伍德科克一詹森学业成就测验4. 斯坦福成就测验31、学习困难儿童支持性教育环境的营造包括（ ）1. )巡回教师教育服务2. 学习困难学生教育的咨询服务3. 资源教室和资源教师4. 在普通师范院校开设特殊教育的相关课程，做好职前培训32、对非标准化测试的描述正确的有（ ）1. 主试者对问题要有较丰富的专业知识2. 非标准化的测试有一定的伸缩性3. 具有敏感的观察能力和正确的判断能力4. 对测试运用的范围及测试人员都有一定的要求33、学习困难儿童鉴别与评估的标准包括（ ）1. 特殊教育的标准2. 智力或生理残障的程度3. 学习潜能和实
11、际学习成就之间的差距4. 排除由外在因素所引起的学习困难34、数学学习困难的认知干预策略有（ ）1. 问题解决困难干预策略2. 问题表征干预策略3. 元认知干预策略4. 工作记忆干预策略35、从教育学的角度，下面可能是导致学习困难的原因的包括（ ）1. 教学因素2. 家庭因素3. 学生自身因素4. 教师因素36、进人20世纪以后，对学习困难的研究已经从原来的脑损伤研究过渡到脑功能研究上。同时，心理学和教育学的研究者通过对干预和矫治措施的研究，在实践层面揭示学习困难的特征和实质。这一时期研究的代表人物有（ ）1. 希区伍德2. 斯特劳斯3. 神经病科医生奥顿4. 海因兹维纳37、学习困难原因的认
12、知心理学探讨内容有（ ）1. 触觉加工的研究2. 视觉加工的研究3. 语音加工的研究4. 嗅觉加工的研究38、影响学生发展的教师因素有（ ）1. 教育能力2. 教师的态度3. 教师性格4. 教师行为39、下面对阅读障碍描述正确的有（ ）1. 阅读障碍儿童只在言语材料的长时记忆落后，对视觉材料(无意义图形、符号一图画学习)的长时记忆上不存在落后2. 工作记忆缺陷是学习困难儿童和成人最基本的问题3. 阅读障碍儿童与正常儿童对于简单和复杂的视觉材料的再认能力不存在显著差异4. 阅读障碍儿童与正常儿童在视觉短时记忆上存在显著40、常用的儿童神经心理测验包括（ ）1. 其他测验，如智力测验、记忆测验等2. 社会适应能力测验3. 神经心理筛选测验，该测验主要筛查儿童有无神经障碍问题4. 成套神经心理测验，该测验能比较系统全面地测查神经系统功能41、学习障碍儿童的思维问题主要表现有（ ）1. 按次序排列信息有困难2. 思维的冲动性3. 思维的刻板性4. 抽象能力受损42、认知加工过程障碍学习困难的主要特征是（ ）1. 记忆问题2. 注意问题3. 直觉加工问题4. 思维问题43、对学习困难描述正确的有（ ）1. 学习困难是一个通过
