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1、第三单元：测量导学案课题 1：毫米的认识授课时间：月日总第 1课时课题毫米的认识课型新授1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位学习目标毫米，初步建立 1 毫米的长度观念，并学会用其量物体的长度，知道 1 厘米 =10 毫米。2、经历测量的过程，发展测量技能，培养估测意识和能力。3、在学习中能主动求知， 在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。教学重、难点教学准备教学时间建立 1 毫米的长度观念。知道1 厘米 =10 毫米。教具课件、卡片学具1 课时导学环节谈话引入自主学习合作交流教师活动我们学过长度单位米、厘米，
2、也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下数学书的封面的长是多少？（ 1）出示例 1 情境图， 要求学生认真观察。学生观察后， 教师提出 “图中的小朋友在干么？” “你们愿意参与他们的讨论吗？”今天我们来个测量比赛好吗？（ 2）采用小组（建议 4 人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中姓名长宽厚估计测量估计测量估计测量（ 3）对估计的结果进行反馈。用测量的方法验证估计的结果。1）分组测量课本的长、宽和厚。测学生活动学习策略学生测量并发现问题从而引出毫米学生选择性的估计课本长、宽、厚，
3、其他同学可以提出不同的意见进行补充。 将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题： “谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？”学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格” ，也有的学量时，将遇到的问题记录下来，互生可能说到“毫米” ，比如，“我相讨论如何表述课本的长、宽、厚， 量出的宽不到15 厘米，还差两用自己喜欢的方法表示测量的结小格。“” 数学书的厚不到1 厘米，果。只有 6 小格。”（ 2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结达标检测板书设计教学反思果，由于课本的宽和厚不是整厘米，教师用课件（可以用图或直接演示
4、替代）边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。并板书课题 “毫米的认识” 。教师巡视当堂批改毫米的认识新的长度单位：毫米1 分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等这些东西的厚度大约都是1 毫米。1 厘米 =10 毫米课题 2：分米的认识授课时间：月日总第 2课时课题分米的认识课型新授1、懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初学习目标步建立 1 分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。2、知道 1 分米 =10 厘米、 1 米 =10 分米。教学重、难点建立 1 分米的长度观念。教学准备教具课件、
5、卡片学具教学时间1 课时导学教师活动环节谈话昨天同学和聪聪已经量出了这本数引入学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？一、引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便。二、建立1 分米的空间观念1、 1 分米 =10 厘米2、让学生找一找、 比一比在我们身知道 1 分米 =10 厘米、 1 米 =10 分米学生活动学习策略学生回答两人为一组测量桌面的长、宽。学生观察尺子， 尺子上 0 刻度到合作边，或在我们身上哪些物体的长度刻度 10 之间的长度就是1 分米交流约是 1 分米。4、用手比划 1 分米有多长。学生用手比划5、闭上眼睛想一想 1 分米有多长。三、认识几分米1
6、、在尺子上认识几分米。2、出示课件让学生认识几分米四、用分米量量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）4、学生独立完成练习三第4 题教和第五题。5、指导学生完成练习三第六题和第七题。达标教师巡视当堂批改完成当堂检测题三检测板书分米的认识新的长度单位：分米设1 分米 =10厘米、 1 米=10分米计教学反思第一单元第2 课时当堂检测题课前预习 ：一棵大树高约 10（一张床长约 2（课中学习 :）一个健球高约10（）1 分米有多长？（用手势如何表示）1 分米（）厘米1米（）分米达标检测：1、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”（1）一条裤子长9 分米（）（2）一张床长5 分米（）（3
7、）小明高14 分米（）（4）一支毛笔长 2 分米也就是 20 厘米 （）2、填空：5 分米 =（）厘米 =（）毫米30毫米 =（）分米40 毫米 =（）厘米 =（）分米2米=（）厘米3、用一根 2 米长的木枓，锯成同样长的四根，用来做凳腿，这个凳子的高大约是多少？课题 3：千米的认识授课时间：月日总第 3课时课题千米的认识课型新授1、学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米” ，学习目标知道千米在实际生活中的应用，初步建立1 千米（公里）长度的观念，知道 1 千米（公里） 1000 米通过实践活动使学生掌握测量1 千米的方法2通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的
8、能力以及实际测量教学重、难点教学准备教学时间和估测能力使学生认识1 千米的长度，掌握1 千米和 1 米的关系教具课件、卡片学具1 课时导学教师活动学生活动学习策略环节引入出示老师制作的第一块路标，让学学生汇报到路边观察到什么。生理解、体会从某路口到南宁市外环线 6 千米的含义，自主让学生看书第七页的例三，理解到学生自主看书学习叶镇 21 千米、灵山 23 千米的意义。小结：千米是比米大的长度单位。合作从某路口到南宁外环线6 千米，那交流么你是否知道从某路口到那里大约是 1 千米， 1 千米又有多长呢？生：想师：从某路口到某处就是1 千米，运动场的跑道一圈是 200 米， 5 圈就有 1 千米。
9、汇报板出： 1 千米 =1000 米举出例子说一说在我们生活周围有1 千米长的物体吗？1、 让学生到运动场看一看跑道，想一想5 圈约有多长。2、让学生动手测量 1 千米的跑道有多少米。3、学生先在小组内交流再汇报达标教师巡视当堂批改完成当堂检测题三检测板千米的认识书1 千米 =1000 米设计教学反思小溪塔二小导学案授课时间：月日总第 4课时课题千米的认识课型活动1、进一步认识千米，加深理解1 千米的长度概念。学习目标2、学会操作。教学重、难点体验 1 千米有多远教学准备教具课件、卡片学具教学时间1 课时导学教师活动学生活动学习策略环节复习1、让学生说说1 千米有多长， 1 米、开 火 车 的
10、 形引入1 分米、 1 厘米、 1 毫米呢？式回答2、填空：学生回答1千米 = （）米1米 =（）厘米1米 = （）分米1分米 =（）毫米学生把全班学生分为10 个小组进行测实践量1、到操场上量出100 米的距离，学生有组织的到操场上去测量走一走，数一数你走了几步，看一看 100 米有多远。2、汇报：（ 1）请学生说一说你走了 100 米你走了几步， 如果你走 1000 米大约学生讨论从学校门口到什么地走了多少步。方是 1 千米。（ 2）提问；一个小组量出100 米，10 个小组一共量出多少个100 米？是多少千米？体验 1000米有多远。看一看 1 千数一数你走了几步，带学生校外走 1 千米的路程。米有多远。达标教师巡视当堂批改完成当堂检测题检测板千 米 的 认 识书体验 1000 米有多远设计教学反思
