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1、课题：用数对来表示物体的位置（1）教学目标 ：1. 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2. 能在方格纸上用 数对 确定位置。3. 结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。教学重点： 能按照从左往右、从前往后的顺序，用 数对 确定位置。教学难点 ：在方格纸上用“数对”的形式表示具体位置。教学过程：教学程序及教师指导一、创设情景，提出问题。同学们你们去过军营吗？这里有一幅军营小战士的列队训练图，看，小战士们的队列训练的多整齐。 （出示情境图）二、探索尝试，解释交流。（一） 1. 明确行、列排列规则。师：观察小亮在队伍中的位置，你们能用一句话说说他在队列中的位置吗？师：一般
2、横为行，竖为列。列从左边开始数，行从前面开始数。现在谁能说一说小亮在队列中的位置是第几列第几行？师：你能说说自己在班里的位置吗？教师在图中指出另外几名战士的位置，让学生描述。2. 抽象位置图，认识数对。节次： 25学生活动学生感受军营的气氛和整齐的列队。学生思考交流：如1. 从左数第 4 个，从前数第 3 个。2.从右数第 3 个，从前数第3 个。3. 左数第 4 排，前数第 3 行。学生交流：如小亮在第 4 列，第 3 行。学生说出自己的位置，全班同学监督，看是否正确。学生交流：如小青在第1 列，第 5 行。小刚在第 2 列，第 4 行。小强在第 3 列，第 2 行。师：除了用行和列表述物体
3、的位置外，在数学上还有一种更简捷的方式表示小亮的位置。你能不用文字，用数字和符号把它的位置记录下来。学生填写，指代表到黑板上板演：4， 3 4-3 指导学生讨论，怎样记法更合理。学生讨论。师：小亮的位置我们可以用两个数来表示，写成（4，3），数学上把这一对数称为数对。其中第一个数表示的是第几列，第二个数表示的是第几行。生（ 4,6 ）3. 用数对表示位置。学生在练习本上试写。为（2， 4）师：怎样用数对表示小刚的位置？学生在练习本上表示其他小战士的位置。师：你还能用数对表示谁的位置？指名学生回答。师：小强的位置用数对 （3，2）表示，你能找到他吗？小亮的位置是（ 5，5）表示，他在哪？小结：用
4、数对可以准确而简练地表示物体的位置。师：我们班同学的位置也可以用数对表示。李胜胜的位置该怎样表示？马文博的位置呢？师：请你把自己的位置用数对表示出来。师：出示数对，让学生猜是谁的位置。（2，3）和（ 2，5）。（1，4）和（ 3， 4）。师：这几个同学哪些是同一列的？哪些是同一行的？为什么？我给每一组发 - 号牌，有了组的位置，能用数对表示吗？师采访学生用数对表示位置。（二）现在同学们已经能比较熟练的用数对表示位置了，如果我们把每个同学的位置看成一个点，就成了这样的图形（出示点子图）现在你还学生交流。学生表示后，同桌检查。学生猜。学生交流：（2，3）和（ 2， 5）是同一列的，因为第一个数都是
5、2.（1，4）和（ 3， 4）是同一行，因为第二个数都是4.能说出每个同学的位置吗？用点子图表示队列有什么好处？学生体会点子图的简洁。引导学生体会点子图的简洁。第 5行 第 4行 第 3行 第 2行 第 1行 第第第第第第123456列列列列列列学生根据老师报的数对，找学生。师报数对，学生快速说名字，提醒学生注意（ 2，3）和（ 3， 2）的区别（三）如果我们在图中再加上几条线， （出现横线和竖线）展示方格图学生交流：如 1.师：你认为现在的图示和刚才的相比又有哪些好处？方格图比点子图更为简洁。2.不容易找错位置。师：你还能在方格图中找出小刚和小方的位置吗？学生在书上标出。师：刚才我们用数对表
6、示物体的位置，谈谈你的感受?学生交流：如 1. 用数对表示位置很简单。2.用方格图表示队列很清楚。三、拓宽应用。学生独立完成，集体订正。1自主练习 1 题是巩固数对知识的基本练习题。练习时，要先让学生说清每个小动物在第几列第几行，再用数对表示他们的位置。2. 自主练习 2 题.学生独立完成，集体订正。3. 自主练习 3题是用数对知识灵活解决问题的练习题。练习时，第（ 1）（ 2）问可让学生独立完成。第（ 3）问教师要进行指导， 学生独立完成，集体订正。使学生明白数对（ X,5 ）表示的是第 5 行中的某一棵树，（ 6，Y）表示的是第 6 列中的某一棵树。课堂总结 : 通过今天的学习，谈谈自己的
7、收获。学生交流。课后反思板书设计：课题：用数对来表示物体的位置（2）练习课节次： 26教学目标 ：1. 通过练习初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。2. 结合具体练习题，体验确定位置与现实生活的密切联系。教学重点 ：能在具体情境中用数对表示位置。教学过程：教学程序及教师指导一、复习回顾。上节课我们学生了用数对来表示物体的位置，谁来说说用数对来表示物体的位置应该注意些什么？二、练习设计 : 基本练习987高空缆车6 激流勇进5碰碰车43旋转木马海盗船2双人飞机1双人童车0123456781. 平面图上旋转木马的位置是（，）2. 怎样用数对表示激流勇进
8、、海盗船的位置？并说说其他游乐项目的位置。先引导学生做完第一问，让学生弄清楚：数对的第一个数写横轴所对应学生活动学生交流：列和行不用颠倒。独立完成，集体订正。独立完成，集体订正。的数，第二个数写纵轴所对应的数，这样理解后写起来会快捷得多。3. 讨论：（6，X）表示的游乐项目可能是（）独立完成，集体订正。（ Y， 3）表示的游乐项目可能是（）第一问如果学生能顺利回答， 要让学生说一说为什么？如果回答不上来，要让学生思考并讨论：（6，X）表示第（）列第（）行，数对只确定了其中的一个数时，它表示的就可能是第6 列上的任何一个项目的位置，这些项目的位置同列。由此，再让学生回答第二问。接着进一步巩固：请
9、表示（X， 5）的全体同学站起来，表示（6，Y）的学生按要求完成。同学拍手两下。结论： 6，X）表示同（）不同（），它可表示第（）列上所有的物体的位置。同理，（Y， 3）表示同（）不同（），它可表示第（）行上所有物体的位置。反过来，同列的物体或数用数对表示时第（）个数相同；同行的物体或数用数对表示时第（）个数相同。4. 小游戏 : 请表示（ X，5）的全体同学举右手，表示（ 6，Y）的同学举 按要求举手，同学监督。左手 .发展练习。1. 自主练习 6题独立完成，集体订正。2. 自主练习 7题是数与几何图形结合的练习题。独立完成，集体订正。练习时，要提醒学生耐心细致地分析表示每个点的数对，避免马
10、虎出错，培养好习惯。综合练习。自主练习 8 题是一道综合性的练习题。即巩固数对知识，又复习平移的独立完成，集体订正。相关内容。练习时，可让学生动手在电子图上按要求画出不同的位置的三角形，并用数对表示各个三角形顶点的位置，然后让学生比较平移前后表示顶点位置的数对，使学生体会到，图形左右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，还可提出问题“如果上下平移，表示顶点的数对会怎样呢？引导学生进一步思考。课堂总结 ：通过今天的学习，你又有哪些收获？全班交流。课后反思板书设计：课题：根据方向和距离确定物体的位置（1）节次 27教学目标 ：1. 在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定
11、物体的位置。2. 通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。3. 在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。教学重点 ：根据方向和距离确定物体的位置。教学难点 ：用角度表示方向。教学过程：教学程序及教师指导学生活动一、创设情景，提出问题。同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。教师出示信息窗2 情境图中的沙盘图。师：今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。可是他们不知道红军阵地在哪里。他们手中有一张军事沙盘图，你们能做一个向导，告诉他们红军阵地的具体方位吗？学生
