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1、如厕是孩子们喜欢的自由、自主环节厕所是孩子们的“乐园”。在厕所里，可以和好朋友聊聊天，可以和好朋友分享一下漂亮的裙子，可以玩一会儿水，可以监督其他小朋友的行为是否符合老师的要求如厕是孩子们喜欢的自由、自主环节，也是老师们焦虑担心的环节。班里的孩子一起排着队如厕，小小的厕所是不能容纳所有孩子的，有的孩子在厕所里面，有的孩子在厕所外面，老师们用嘴巴指挥着孩子的行动，却不敢让一个孩子脱离自己的视线。在这个过程中，如厕的速度和孩子们的安全系数是有一定关系的。今天我想说一说我反思工作后的想法。 如厕是重要的一项活动。苦口婆心、千叮咛、万嘱咐地对孩子说：“要排队上厕所，不能在厕所玩水”老师说的每一条重要的
2、步骤，孩子们根本没有听到心里去。经过老师的一遍遍提醒，孩子们知道了规则也努力地遵守规则。大部分孩子是可以遵守规则的，可是要让所有孩子“规规矩矩”地按照老师的步骤如厕显然是不可能的。关注个别孩子的行为，适时地提醒孩子是老师每天都在做的工作。孩子会感觉老师真啰嗦，老师会感觉孩子真活泼。老师需要时刻关注提醒活泼的孩子，活泼的孩子也时刻提防着老师。老师累，孩子也累。如何解决这个问题呢？ 群众的力量是强大的，在班级的管理中，可以把管理权交给班级的孩子们去执行。把管理孩子如厕的权力交给有能力、规则意识强的孩子。这样不但减少了老师的工作，而且孩子们之间的交流会增加。在孩子管理孩子的过程中，孩子们相互监督的意
3、识会增强，而且也会因为相互“较量”而遵守规则。当然，这个工作的前提必须是老师和孩子们共同制定清楚的如厕规则。规则不是死的，而是随着孩子的变化而变化的。规则中也要照顾到孩子的实际需求，有的孩子憋不住尿，如果再让孩子排队如厕，那么只能等着孩子尿裤子了。和保育老师的默契配合也是孩子顺利如厕的重要保障。要保证每一个孩子都在老师的视野范围内。有的孩子遵守规则但是比较慢，这该怎么办呢？和其他老师交流经验，有个好的办法就是数数，让孩子有种紧迫感。在工作中我也践行了这个办法，办法很有成效，孩子的速度提高了很多但是孩子的焦虑和不安也增大很多。我想如何让孩子速度提高的同时也感到高兴快乐呢？把老师的“催”变成一种游戏，这样孩子是很容易接受的。加上一句话就可以变成一个有趣的游戏“我数五个数，看谁第一个洗干净手，安安静静地走着出来！”在这句话中要重点强调“第一个”和“走着”。这就变成了一个竞赛游戏，这句话中也包含了游戏的规则。孩子们会根据老师的语调提取重要的信息，老师也可以提醒孩子游戏规则，游戏的结果会让孩子在下次的如厕活动中注意自己的行为。这样一个焦虑不安的提醒就变成了一个快乐的竞赛游戏了。厕所里有很多秘密，需要我们用心去发现去实践，不是别人的方法拿过来就可以直接用的，去钻研如何科学地让孩子快乐地成长也是我们应该做的工作。
