《2019最新沪科版物理高一上3-B《牛顿第二定律》教案5》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019最新沪科版物理高一上3-B《牛顿第二定律》教案5（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019 最新沪科版物理高一上 3-B牛顿第二定律教案 5B 牛顿第二定律一、 教学任务分析牛顿第二定律是继牛顿第一定律后定量研究物体的加速度与受到的外力及物体的质量间的关系。牛顿第二定律内容是本章的重点,也是整个经典力学的基础和核心之一,同时也为以后学习机械能、周期运动等知识奠定基础。学习牛顿第二定律需要以静力学和运动学等知识为基础。从滑板车实验入手,使学生定性地了解：物体的加速度与作用力有关,与物体本身的质量有关。在 DIS 实验设计过程中,以“小车”为研究对象,讨论诸如应该控制的是哪些变量、如何控制这些变量、如何测量小车受到的牵引力和如何测定小车的加速度等问题,以及如何根据实验数据采用物
2、理图像的方法来分析研究实验的结论。然后DIS 通过实验 ,归纳出物体的加速度与受到的作用力及物体质量之间的定量关系,得出牛顿第二定律的一般表达式。通过定义力的单位“牛顿”,得出牛顿第二定律的表达式。通过简单的实例训练,巩固所学知识。在 DIS 实验过程中 ,使学生体验“科学猜想”、“控制变量”方法,在数据处理过程中,感受“归纳推理”等多种物理学研究方法,培养学生观察分析、比较判断、归纳总结及处理实际问题的能力。二、教学目标1知识与技能(1) 知道物体的加速度与受到的外力 F 及与物体的质量间的关系 ,理解力是产生加速度的原因 ,知道物理定律的含义。(2) 理解加速度方向与合外力方向间的关系,理
3、解加速度大小、质量大小和外力大小间的关系。(3) 知道在国际单位制中力的单位“牛顿“是如何定义的。(4) 能根据现有器材设计实验方案 ,通过实验及数据处理 ,学会相关的实验技能。2过程与方法(1) 通过 DIS 实验对 F 、 m、 a 三个物理量进行研究,感受实验探究物理规律的基本过程,1 / 7体会控制变量的研究方法。(2) 在对实验数据处理过程中 ,感受用图像研究物理问题的科学方法 ,认识由实验归纳到总结物理规律是研究物理学的基本方法。3情感、态度与价值观(1) 在探究力、质量、加速度三者关系的过程中,树立认真的科学态度,实事求是的道德品质 ,严谨、有序的思维习惯。(2) 通过 DIS
4、实验操作过程,养成合作意识和乐观向上的品质。三、教学重点与难点重点：探究并理解牛顿第二定律。难点：如何应用DIS 进行实验设计。四、教学资源1、物理实验：(1) 演示实验：定性研究加速度与力、质量间关系：滑板车（两只）、DIS 实验器材（包括：力传感器、电脑、数据采集器等）。(2) 学生实验：定量研究加速度与力、质量间关系：小车、长木板、小桶、砝码、细线、 DIS 实验器材（包括：运动传感器、电脑、数据采集器等）。2、信息化平台：多人一机的网络教室、文件管理展示平台。说明： 若有其它情景 ,实验器材可根据需要增减。 也可利用一些教学图片或生动的事例来说明加速度与力、质量间的关系。如：“神舟六号
5、”发射过程需要很大的推力、为什么苹果熟了落向地球 ,而不是地球落向苹果？等等。五、教学设计思路本设计包括加速度与力的关系、加速度与质量的关系、力的单位“牛顿”的定义三部分内容。本设计的基本思路是：从滑板车实验入手,在引导学生定性归纳出加速度与作用力、质量有关的基础上,以“小车”为研究对象,通过DIS 实验探究三者间定量关系,在规定了力的单位后 ,再引导学生总结出牛顿第二定律的一般表达式。本设计要突破的重点是：加速度与作用力、质量三者间定量关系。方法是：通过DIS实验 ,采用“控制变量”法,分别研究加速度与作用力、加速度与质量间关系,应用物理图像对实验数据进行分析讨论。2 / 7本设计要突破的难
6、点是：如何应用DIS 进行实验设计。方法是：在通过实验,了解加速度与作用力、质量之间定性关系的基础上, 通过对DIS 实验关键步骤的讨论来突破难点。DIS 实验的关键步骤包括：以“小车”为研究对象,有哪些“变量”、如何控制“变量”进行实验 ,以及如何通过对物理图像的分析研究得出实验的结论等。本设计强调问题讨论、DIS 实验研究、教师指导等多种教学策略的应用, 强调通过学生主动参与 ,培养学生实验、比较判断、归纳概括的能力,使学生学会运用电脑分析和处理数据,掌握用物理图像研究物理问题的一些基本思路和方法,使之感受“实验探究”、“归纳总结”等科学方法,提高探究学习的兴趣。完成本设计的内容约需2 课
7、时。六、教学流程：1、教学流程图活动 Ia 与 F滑板实验的大小1有关滑板实验情景问题2滑板车设问 2设问 1活动 IIa 与物滑板实验3体的 m有关活动 III学生探究实验 1活动 V控制牛顿第简单应用变量二定律活动 IV学生探究实验 22流程图说明情景 滑板车 ,设问 1活动滑板实验 1一个同学站在车上,用不同的力推墙壁（力的大小通过DIS 力传感器读出）,看滑3 / 7板车（连同学生）受不同大小的外力作用时滑出距离间关系。活动滑板实验 2二个质量不同的同学分别站在两个滑板车上互推,看滑板车（连同学生）受同样大小的外力作用时滑出距离间关系。通过学生观察滑板车实验分析加速度与力及质量间定性关
8、系。说明： 滑板车实验中人受到墙壁的作用力实际上在人离开墙壁时就不再作用在人身上了 ,所以此实验中滑板车后来的运动实际上是靠惯性前进的。墙对人的力越大,在 t 时间（人与墙壁接触的时间）内车产生的加速度也越大,得到的速度也就越大,所以车就滑的越远,所以此实验不是直接的、持续的力作用在车上（因很难找到持续作用的力的情景 ,因此只能用瞬间力来代替）,用的是替代法。这样可为下面的学生实验用小桶及内部的物体的重力替代小车的拉力作铺垫。活动学生探究实验1DIS 实验 ,控制变量物体质量m 一定 ,定量研究加速度a 与力 F 间关系。活动学生探究实验2DIS 实验 ,控制变量力F 一定 ,定量研究加速度a
9、 与物体质量m 间关系。然后应用DIS 对探究实验1、 2 所获得的实验数据,进行图像处理 ,再通过对图像的分析、归纳 ,总结出牛顿第二定律。说明： 若是用DIS 实验处理数据的,可先不讲平衡阻力,介绍完器材后让学生直接控制变量开始实验,得出图像后再引导学生分析图像的斜率、截距、图线的弯曲问题等,这样处理对学生分析问题能力的提高很有益。若是用传统的实验器材,要先引导学生分析如何处理阻力问题？如何判断阻力已被平衡？是不是每改变一次F 或,都要重新平衡阻力？活动简单应用通过简单的实例,巩固所学知识。3、教学主要环节 本设计采用情景活动问题归纳应用的模式组织教学 ,整个教学过程可分为三个主要的教学环
10、节：第一环节 ,通过情景和学生参与的演示实验,定性得到影响加速度大小的因素。第二环节 ,通过 DIS 实验 ,定量得到 a 与 m、F 之间的关系 ,并通过归纳总结 ,得出牛顿第二定律。第三环节 ,通过简单的实例,巩固所学知识。七、教案示例1情景引入由牛顿第一定律知道：力是改变物体运动状态的原因,请问：运动状态的改变指什么物4 / 7理量的改变？（生：速度）由运动学我们知道速度改变会产生加速度,那么影响加速度的因素有哪些呢？让学生总结影响加速度的因素是：外力F 、物体的质量 。加速度与F、 间到底有什么关系？（这儿可以先让学生猜想一下,提高学生的兴趣,然后再做实验）下面我们用实验来研究它们间的
11、关系。学生开始滑板车实验：（ 1 ）事先将DIS 实验中的力传感器拿在手上,让同学甲第一次用较小的力推墙壁,电脑屏幕上显示力的数值,甲同学滑出一定距离s1；第二次用较大力推墙壁,甲同学滑出一定距离s2,s2 s1。（ 2 ）让甲、乙两个质量不等的同学分别站在同一型号的滑板车（保证车与地面间的动摩擦因素相同）上互推,他们受到的推力等大,看它们分别滑出的距离s1 和 s2,s2 s1。通过实验使学生认识到：加速度与物体所受的外力和物体的质量都有关,而且加速度只与力和质量两个因素有关。2、导入新课老师利用上述滑板车实验,引导学生思考：如何研究三个物理量间的关系？会有学生知道叫控制变量法 ,若不知道
12、,教师只好启发、举例说明等。也可能会有学生说先让一个量不变 ,研究另二个物理量间的关系 ,若这样说了 ,教师可直接说明：物理上把这种方法叫控制变量法 ,它是物理研究中经常采用的一种科学方法。再启发学生：如何测定物体的加速度？学生会说出学过的方法,如：（ 1）用新教材的同学会说用 DIS 实验器材中的运动传感器；（ 2）用老教材的同学会说用打点计时器。（ 3）利用 s 1 at 2 ,比较位移。（还可能有其它方法,只要行即可。）23、实验探究(1) 先介绍桌子上的实验器材 ,指出今天实验的研究对象是小车。(2) 让学生思考如何给小车一个恒定的拉力？(3) 利用现有器材设计实验步骤；(4) 学生利用 DIS 实验系统动手实验 ,采集数据 ,并进行数据处理（根据实验数据由电脑绘出相关物理量的图线： a 与 F 的关系 ,a 与的关系）。分析图像时可抓住以下几点：曲为直：将 a m 图转换成 a1图讨论。m象不过坐标原点 ,分析截距的意义 ,说明是何原因引起的？5 / 7实验时没有考虑小车质量与小桶质量间的关系,得到的图像会在上部发生弯曲,教师可先定性地引导学生分析,等牛顿第二定律公式出来后再讨论。(5) 实验结论 质量一定的情况下 ,加速度 a 与作用力 F 成正比 ,写作：aFa1F1即F2a2 在作用力 F 一定的情况下,加速度 a 与物体质量 成反比
