《2019最新人教版生物七上第三节《绿色植物参与生物圈的水循》教案二》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019最新人教版生物七上第三节《绿色植物参与生物圈的水循》教案二（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019 最新人教版生物七上第三节绿色植物参与生物圈的水循教案二第三节绿色植物参与生物圈的水循环教材分析本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的, 是对前面内容的延伸和深化, 是本章的重点内容。通过上一节的学习, 学生已经知道了水分进入植物体内的途径 , 而且很多同学都有这样的经验, 家里养的花草树木都需要经常浇水, 知道在在森林地区雨量比较充沛 , 基于以上的知识基础和生活经验 , 有利于进一步探讨本节的知识 , 而且能激发学生学习的兴趣。本节应重视情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的, 结合实例进行分析, 认识
2、森林对促进水循环和保持水土的作用, 分析保护森林对人类生存和发展的意义, 形成保护森林的情感和意识。这些内容与我们的日常生活、生产实际和环境保护方面都有着密切的联系, 因此学习这部分知识有广泛的现实意义。【教学目标 】1知识目标 : 描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。2能力目标 : 尝试用徒手切片方法制作临时装片, 培养学生的动手操作能力。3情感目标 : 认同绿色植物进行蒸腾作用的意义 , 初步形成保护森林的意识 , 认同气孔的张开闭合是相对的 , 形成辩证看待事物的观点。【教学重点 】制作并观察叶表皮的临时装片；
3、描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系 , 蒸腾作用的概念及意义。【教学难点 】解释气孔开闭原理。教学准备： 多媒体课件和实验 , 以实验探究为主多种方法优化组合 , 并辅助多媒体教学。（1）教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验。学生预习课本观察叶表皮的气孔实验。（ 2）教师根据课本准备实验观察叶表皮的气孔的材料用具 , 不同之处：准备两种菠菜叶片 , 新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。（ 3）教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。教学过程（第一课时）学习内容教师组织和引导展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中, 大约要消耗情
4、境导入200 kg 以上的水 , 大致情况如下表所示：生长期204228g100%中总吸水量作为组1872g0.92%成成分的水学生活动意图、点评阅读资料 , 产生疑问并提出问题：创设情境 , 激植物为什么需要这么多的水发学生好奇心呢？和探究的兴吸收的水分中大约99的水趣 , 由问题导哪里去了呢？入课题。水 是 从 哪 儿 散 失 的 呢 ？ 等等。1 / 6学习内容教师组织和引导维持生250g0.12%理过程的水？2010 g98.96%问题引导： 你想知道显微镜下一 、 叶 片的叶片是什么样子的吗？的 基 本 结问题提示： 制作徒手切片时应构注意些什么？你是怎样做的？1练习徒你制作的徒手切
5、片是否成功？手切片。怎样做才更容易成功？你对其2叶片的他同学的做法有何意见？你看基 本 结到了叶片的哪些结构？构。教师巡回指导、提示, 参与学生讨论 , 并及时地对做得好的和发表独持见解的同学给予肯定和鼓励 , 特别提醒同学注意安全。二、气孔演示实验： 课前用透明干燥的控制气体塑料袋将一株生长旺盛的盆栽进出叶片植物罩起来, 在茎部扎紧。放的机制在阳光下照射, 请学生观察塑1叶片气料袋内壁上有什么现象出现。孔情况。问题引导： 植物体内的水是从叶片的哪种结构散失的？叶片正面和背面散失的水分一样多吗？为什么？板书设计：一、叶片1练习徒手切片学生活动验证实验 ：练习徒手切片 , 制作菠菜叶横切面的临时
6、切片。使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片 , 再观察叶片的永久横切片。根据“叶片结构示意图”对比归纳叶片基本结构。对比实验：先观察图“叶片结构示意图”或模型自学叶片的基本结构。观察思考探究：菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？归纳叶片的基本结构。拓展实验：用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片 , 用显微镜观察对比：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。探究实验： 二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有 , 比较叶片正面和背面 , 那一面气泡数目较多？为什么？” ,
7、 验证实验： 二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片；显微镜观察；比较归纳结论。相互交流 , 得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔 , 而且下表皮气孔数目多于上表皮。的基本意图、点评学生通过实验和 观 察 , 获 得感 性 知 识 , 培养学生主动探究获取知识的能力。学生通过实验和 观 察 , 获 得感 性 知 识 , 培养学生主动探究获取知识的能力。引起学生进一步探究“气孔控制气体进出植物叶片的机制”的兴趣。激发主动 探 究 的 热情 , 进 入 实验。结构2 / 62叶片的基本结构二、气孔控制气体进出叶片的机制1叶片气孔情况教学反思课时作业一、选择题在制作叶片横切面的临时切片时, 正
8、确的切叶方法是()A、缓慢地切下B、迅速地一次切割C、迅速地来回拉切D、缓慢地来回切拉水分吸收的主要部位、运输的通道、散失的门户依次是()A、根毛、导管、气孔B、气孔、根毛、导管C、根毛、气孔、导管D、表皮、叶脉、气孔3将一片新鲜的植物叶片放入装有70温水的烧杯中, 发现叶片的背面冒出的气泡比正面多 , 这说明 ()A、叶片背面的组织细胞排列疏松B、叶片正面有角质层, 背面没有C、叶片背面的气孔多于正面D、叶片背面的叶脉多于正面4陆生植物的气孔多分布下表皮, 其重大意义是 ()A、可加快水分的蒸腾B、可减少水分的散失C、利于二氧化碳的吸收D、利于氧气逸出叶片5使叶片呈现绿色的结构主要是()A、
9、上表皮B、下表皮C、叶肉D、叶脉答案： 1、 B 2 、 A3 、 C 4 、 B5 、 C二、非选择题6绿色植物散失水分的主要器官是；7叶的主要部分是；8气孔的作用是；9 表 皮 细 胞 区 别 于 保 卫 细 胞 的 主 要 特 点是。答案： 6、叶 ,7 、叶肉 ,8 、蒸腾失水和气体交换 ,9 、保卫细胞有叶绿体而表皮细胞没有。（第二课时）学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评温故知新,复习提问叶片的基本结构有哪学生思考回答：表皮、叶肉、叶脉为 本 节 学些？习 做 好 铺垫。验证实验：1显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片, 主动发现问题：气孔是怎样构成的？
10、为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是使 学 生 乐3 / 6学习内容教师组织和引导学生活动意图、点评指导实验探究, 鼓励学否与叶片所含水分的多少有关？。通过于 探 索 生生大胆质疑提出问题,观察和讨论实验结果 , 了解气孔的结构、命的奥秘 ,二、气孔通过合作 , 讨论解决问保 卫 细 胞 含 水 量 与 气 孔 开 闭 有 关 。具 有 实 事控制气体题 , 并提出新的问题。2 显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装求 是 的 科进出叶片片。观察发现：保卫细胞的形状是怎样学 态 度 、的机制播放气孔开闭机制的的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力一 定 的 探2 气 孔动画课件；鼓励学生时 伸 展
11、情 况 是否一样 ？索 精 神 和开 闭 机交 流 合 作 、 加 深 理观看课件： 理解气孔控制水蒸气和二氧创 新意制。解。教师解释甘油的化碳等气体进出叶片的机制。识 。 培 养作用 , 鼓励学生大胆的学 生观推 理 气 孔 的 开 闭 机察 、分制。析 、 推 理解 决问鼓励大胆猜想 ,及时地题 、 表 达点拨、充分地肯定, 树探究实验： 二人小组制作新鲜的幼嫩的能 力 和 乐立学生自信心。蚕豆叶下表皮临时装片, 显微镜观察 , 滴于 合 作 的加 5的甘油溶液（质壁分离）, 气孔关团 队 精 神闭。再滴加清水（质壁分离复原）, 气孔和 责任张开。通过观察实验结果, 讨论推理气孔感 。 锻 炼开闭的机制。了 学 生 的模拟实验：取一对气球当保卫细胞, 外侧绘 图技贴上透明胶相当于细胞壁, 往气球里注水能。和放水时 , 观察气孔开闭情况。进一步理解气孔控制气体进出叶片的机制。按课本要求画图。三 、 绿 色问题引导： 植物吸水小组讨论： 植物吸水量的 99都通过蒸按 照 从 宏植 物 通 过量的 99都通过蒸腾腾作用散失掉了 , 这是不是一种浪费呢？观 到 微 观蒸 腾 作 用作用散失掉了, 这是不为什么？俗话说：水往低处流, 为什么植的
