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1、2019 最新新人教版高中生物必修2 第 1 节盂德尔的豌豆杂交实验（一）教案第 1 节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、教学目标 知识方面：阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 情感态度与价值观方面：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 能力方面：运用分离定律解释一些遗传现象。二、教学重点和难点1. 教学重点（ 1）对分离现象的解释 , 阐明分离定律。（ 2）以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。（ 3）运用分离定律解释一些遗传现象。2. 教学难点：（ 1）对分离现象的解释。（ 2）假说演绎法。三、教学方法：讨论法、演示法、实验法四、教学课时： 2五、教学过程教 学 内教师组织
2、和引导学生活教学意图容动第 1 课“龙生龙 , 凤生凤 , 老鼠生仔会打洞”这体现了一种什么现生答：联系日常时象？遗传现生活激发章引大家请看章引言 , 有何感想？象。生兴趣。言。第一节引入以“问题探讨”引入。学生阅激发学生孟德尔提示 1. 粉色。因为按照融合遗传的观点, 双亲遗传物质读“问的探究欲的豌豆在子代体内混合 , 子代呈现双亲的中介性状, 即红色和白色题探望和学习杂交试的混合色粉色。讨” , 思兴趣。验2. 此问题是开放性问题 , 目的是引导学生观察、分析身边的考讨论（一）生物遗传现象 , 学生通过对遗传实例的分析, 辨析融合遗传回答。的引言观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗
3、传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等）, 从而产生诸多疑惑, 教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索, 积极探讨 , 投入学习状态即可。孟德尔设疑：在 140 多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传根据自初步了解的初步的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学己已有孟德尔在介绍生交流对孟德尔的初步了解。的知识 ,遗传实验1 / 6讲述：结合学生的汇报, 主要对孟德尔做以下简介。交流对孟德尔自幼酷爱自然科学, 通过对自然科学和数学的学孟德尔习, 孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想, 以及的初步应用数学方法分析遗传学问题的意识。认识。在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山
4、柳菊等植物, 连续进行了多年的杂交实验研究, 其中最成功的是豌豆实验。当时科学界开展对多种动植物的杂交实验, 孟德尔总结了前人的经验 , 创新研究方法 , 如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点, 提出了颗粒遗传的思想等。豌豆做设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？学生带遗传实讲述：结合挂图、课件和学生的回答, 讲述豌豆的结构特着问题验容易点：阅读、成功的豌豆自花传粉（且闭花受粉）, 结果是：自花传粉（自思考讨原因交） ,产生纯种；论、回豌豆花大 , 易于进行人工杂交；即去雄套袋（防止其他答。花粉的干扰）授粉（采集另一
5、种豌豆的花粉, 授到去掉雄蕊的花的柱头上） , 获得真正的杂种；具有稳定遗传的、易于区分的性状, 如豌豆茎的高度有悬殊的差异 , 通过观察很容易区分, 进行数据统计。讲述：结合上述内容 ,引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念。一、一孟德尔一对相对性状的杂交实验时怎样设计的？对相对讲述利用挂图让学生比思考边讲解。性状的纯种高茎豌豆纯种矮茎豌豆实验F1:高茎豌豆自交F2:高茎豌豆：矮茎豌豆结合图解, 分析787： 277总结 , 得3： 1出答给出显性性状、隐性性状、性状分离的概念。F2 中出现 3： 1 的性状分离比是偶然的吗？案。讲解 : 孟德尔 8年一共做了很多种性状,
6、其中非常有成就的是 7 对相对性状 , （课件展示他做的豌豆杂交实验的结果）发现显性和隐性不是偶然的 , 它带有相当的必然性 , 另外它学生看还带有普遍性 , 而且 F2 代还带有特定的比例, 大致都在3：1表 1 1,左右。得出结论研究中方法的创新、思维方式的创新、敢于冲破原有观念的精神。培养学生阅读收集信息的能力师生共同解决问题 , 为学生阐明“一对相对性状的遗传实验”做铺垫。培养学生的概括能力和理解能力。2 / 6二、对为什么会出现这种现象呢？结合一对相对性状的遗传图解,学培养学生分离现引导学生分析：孟德尔是如何解释子一代只出现显性性状生阅读的问题意象的解的？为什么子二代会出现性状分离,
7、 且分离比为31？思考讨识 , 给予学释教师结合图 1 5 讲解孟德尔的解释论回生发散思P:DD dd1.遗传因子是独立存在的 .答：略维、启动互不融合已有知识2. 遗传因子在体细胞中是成的空间。对存在的使学生理F1 配子 ： Dd3.F1在形成配子的时候成对解孟德尔的遗传因子要发生分的科学研离 ,. 分别进入不同的究方法和配子解释F1：DdxDd中 , 随配子遗传给后代。F2 配子： DdDdF2：DD Dd Dddd 4.受精时 , 雌雄配子的结合是随机的。不能DD : Dd:dd1:2:1引出纯合子和杂合子的概念假如雌雄配子的结合不是随机组合的能出现F231的结果吗？提示因为满足孟德尔实
8、验条件之一是雌、雄配子结合机会相等 , 即任何一个雄配子（或雌配子）与任何一个雌配子（或雄配子）的结合机会相等, 这样才能出现31的性状分离比。第 2 课时实验针对上节课提出的问题组织学生交流自己的见解。依据自设疑：孟德尔在不知道遗传因子是什么的情况下, 用抽己已有象的遗传因子来分析杂交实验结果。提出了遗传因子在体的知识 ,细胞中成对存在 , 在配子中单个出现的假说, 是超越自己时讲述自代的一种非凡的设想。生物体在进行有性生殖时, 遗传因子己的看分离 , 配子随机组合真能出现 31的性状分离现象吗？让法。我们通过模拟实验来体验孟德尔的假说。指导学生阅读实验的目的要求, 明确相关的问题。学生阅在
9、学生阅读的基础上 , 帮助学生明确实验要求。读性状1.两个小桶代表什么？两个小桶中的D 小球和 d 小球代表分离比什么？的模拟1.两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；D 小球和 d 小球实验 , 思分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传因子的配子。考左边2.为什么每个小桶内的 d 小球和 D 小球数目都是10 个？问题。激发探究心理 ,明确模拟实验的目的。理解遗传因子分离与配子随机组合的意义。理解3 / 62. 每个小桶内的 d 小球和 D小球数目都是 10 个 , 确保雌、雄配子数目相等。4 人一3. 分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什组, 进行么？实验记3. 分别从两个小桶内抓取
10、一个小球组合在一起的含义录, 统计是：模拟雌、雄配子的随机结合。结果。4. 将抓取的小球放回原来的小桶内, 摇匀 , 按步骤（ 3）重复各小组做 50 100 次的含义是什么？汇报实4. 将抓取的小球放回原来的小桶内, 摇匀 , 按步骤（ 3） 验结重复做 50100 次 , 是为了确保观察样本数目足够多。雌、果。雄配子结合的机会相等。准备实验材料用具。巡回检查、指导学生做实验。组织学生汇报 , 统计全班的实验结果, 引导学生将每个小组的实验结果与全班总的实验结果作比较, 比较的结果说明了什么？思考：为什么全班的实验结果与预期的结果更接近？如果孟德尔在研究遗传实验时, 只统计10 株豌豆杂交结果 , 他还能正确解释性状分离现象吗？与每个小组的实验结果相比, 全班实验的总结果更接近预期的结果 , 即彩球组合类型数量比DDDddd=121, 彩球代表的显性与隐性类型的数值比为31。因为实验个体数量越大 , 越接近统计规律。如果孟德尔当时只统计10 株豌豆杂交的结果 , 则很难正确地解释性状分离现象, 因为实验统计的样本数目足够多, 是孟德尔能够正确分析实验结果的前提条件之一。当对10
