《人教版物理八上第4节《升华和凝华》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版物理八上第4节《升华和凝华》教案（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、最新人教版物理八上第4 节升华和凝华教案上册第三章第四节授课教案课题第三章四 升华和凝华（一）知识与技能能说出什么是升华和凝华现象；能说出升华吸热 , 凝华放热；教能解释生活中的一些升华和凝华现象。学（二）过程与方法目通过观察碘升华凝华实验了解升华和凝华现象。标（三）情感态度与价值观通过教学活动 , 激发学生对生活中物理现象的关注, 乐于探索一些自然现象中的道理。重点1、教学重点：升华吸热、凝华放热。难点2、教学难点：凝华放热。教学实验、归纳、对比方法教具1、教师：多媒体课件、烧瓶、橡胶塞、烧杯、热水、冷水、碘学具2、学生：导学案教学过程引入教师活动学生活动设计意图引提出问题：入课问 1： 前
2、面我们学习了哪几种学生思考 , 并回答：已培养学生复习的良好题物态变化？经学了熔化、凝固、汽习惯 , 温故知新。1 / 10化 和 液 化四 种物 态变固液气化。问 2：固态和气态之间能不能直利用图示将物态变化接转化？学生思考 , 同时出现两转化成完整的知识体？种不同的观点。系 , 同时提出问题 : 固1：不能直接转化。体和气体之间能不能固液气2：能直接转化。直接转换。引起学生？认 为能直 接相 互转猜想和举例 , 从而引入请同学们举出生活中固态和换的同学举例：冰箱里升 华 和 凝 华 探 究 实气态直接转化的实例。出现冰霜、冬天雪人不验。引入升华与凝华见熔化却变小了课题。新课教师活动学生活动
3、设计意图讲授生活中有不少的例子都说明了学生关注实验器材 , 同固态和气态之间可以直接转换 ,时非常关注固态碘的颜但是这种变化非常缓慢而且不色。容易观察 , 今天我们一起用碘做一个实验 , 因为气态的碘是有颜色的 , 容易观察。请同学们注意观察实验。学生可以听见碘在烧瓶摇动烧瓶是为了让学探究碘升华和凝华：里晃动时的声音, 观察生确定里面的碘是固一、1、在烧瓶中放少量碘。摇动烧碘的状态一同回答：烧态的 , 在班级里展示是演, 瓶塞瓶在班级里展示碘。瓶内是固态的碘要让所有同学都能清示底部是白色的 ,问： 烧瓶 里的 碘是 什 么状 态同时把楚观察。为了更确探信碘的凝华 , 所以让学的？瓶塞底部是什么
4、颜色的？观察到的究现象填写在导学案上。生观察瓶塞底部的颜2 / 10请把你观察到的碘的初始状态色。填写在导学案中。培养学生观察能力和记 录 实 验 现 象 的 习惯。2、固态碘在烧瓶里时间久了会多数学生回答：给它加一个好的实验不仅仅产生气态的碘 , 但是非常缓慢 ,热是为了得到实验结果 ,不容易观察 , 我们为了加快它的也要使得实验现象明变化该怎么办呢？显、操作简单 , 所以要认真考虑实验中可能问：碘的熔点是 113.7摄氏度 ,学生思考 , 多数同学回出现的问题 , 想方设法但是酒精灯火焰的温度可以到答：应该用热水给它加解决问题。这样可以500 摄氏度 , 怎么样能让碘在不热 , 因为一个标
5、准大气培养学生设计实验的熔化的情况下做这个实验呢？压下水沸腾的温度不会能力。超过 100 摄氏度 , 所以烧杯中加热水；将烧瓶放在烧这个温度下碘肯定不会杯上加热。（持续 .大概熔化。20s）3 / 103 、当固态的碘变为碘蒸气充在晃动烧瓶时仍然可满烧瓶后 , 拿着烧瓶在教室内展以看见碘在底部晃动而示并问：烧瓶底部有没有出现且可以听见声音, 学生液态的碘？烧瓶内部你看见了一起回答：底部还是固什么现象？态碘 , 烧瓶内充满了好把你观察到的现象记录在导学看的紫色气体。案中。在展示时要晃动烧瓶 , 使学生确信烧瓶里没有液态的碘 , 碘蒸气是紫色的 , 所以班内所有学生都可以清楚看见实验现象。学生看见
6、紫色气体渐渐如果 不 给 烧 瓶冷下面注意老师的操作：消失 , 在烧瓶内壁上附却, 碘蒸气的凝华相对把烧瓶放入冷水中冷却。拔出着了片状的固态碘 ,塞时间比较长 , 所以为了塞子。子底部变成紫黑色。提 高 效 率 用 冷 水 冷请同学们再观察烧瓶内壁和塞把观察到的现象填写在却。学生可以看见在子底部 , 你看见了什么现象？导学案上。冷却过程中紫色的碘把你观察到的现象记录在导学蒸气越来越少 , 学生都案中。能看见碘蒸气直接变成固态碘。1、小组内讨论并交流 , 检查一小组之间进行交流和讨通过交流 , 学生可以相下你观察到的现象与其他同学论所观察到的现象。互补充可能漏掉了的是不是一致？某些实验现象细节
7、, 获二、（在 提问时同时利用 PPT 展学生根据 PPT 上出现的得较完整的信息 , 同时分示）问题一步步回答问题,培养团队意识。析判断物体变化前后的状利用课件更直观 , 把学现态。生观察到的现象总结 ,象提高学生对实验现象的分析能力。学生回答：加热前碘是固态的。问题 1：加热前碘是什么状态？4 / 10判断物态变化首先要问题 2：加热过程中碘出现了什学生回答：加热过程中确定物体的初始状态么状态？这个过程需要吸热还没有液态的碘生成,有和变化后的末状态 , 在是放 热？ 你判 断的 依 据是 什大量的碘蒸气出现,这这里对学生进行判断么？ 加热 过程 中有 没 有液 态个过程需要吸热, 因为物态
8、变化方法的教学 ,碘？外界给它加热。使 学 生 学 会 判 断 方法。学生回答：后来的固态问题 3：后来的固态碘是从哪里碘是碘蒸气遇到冷的烧来的 , 是放热所致还是吸热所瓶 壁 和 塞子 放热 产生致？你判断的依据是什么？的。2通过对实验现象的分析 , 可学生尝试归纳：以得出什么结论？上面的实验说明了物体可以在固态和气态之间直接转换。3、板书：学生翻开课本看书 , 并物质直接从固态变成气态记笔记。的过程是升华。物质直接从气态变成固态的过程是凝华。升华过程需要吸热；根据实验现象总结实验结论是实验的最终目的 , 在此培养学生分析问题能力。5 / 10凝华过程需要放热。1、有一句俗话说的是“下雪不学
9、生思考下雪与化雪这冷化雪冷” , 是什么意思呢？两个物态变化有什么不同。学生可能回答：下雪时也冷。生活中还有很多升华和凝华的下雪时是水蒸气直接变例子 , 升华吸热也利用在了人工成固态的雪花 , 是凝华降雨、舞台雾景等处 , 下面让我过程 , 放热所以不冷 , 但三、们一起试一试能不能解释下面是雪熔化时需要吸热 ,学的现象。所以就比较冷。以2、分析下列现象：学生看见漂亮的干冰图致 （ 1）介绍干冰 , 同时展示干冰 片和干冰放入饮料后的用的图片。现象开始兴奋教师：干冰是固态的二氧化碳,在空气中迅速直接变成气体二氧化碳 , 这个过程是升华需要吸热 , 周围温度会降低, 水蒸气会遇冷液化。学生了解干
10、冰及干冰升华吸热的应用, 完成导完成学案（干冰的应用）。学案。强化凝华过程是放热的 , 突破难点。利用所学物理知识解释生活中的现象。培养学生应用物理的能力。干冰的应用在生活中还是比较多的 , 让学生多了解物理在生活中的应用 , 体现物理知识的有用性 , 指导学生利用所学知识解释生活现象 , 关注生活中的有趣现象 , 体现从生活到物 理 , 从物 理走向生活。6 / 10（2）教师：放在衣柜里的樟脑学生：樟脑球变小了其丸一段时间后变小了, （ PPT 展实 是 它 发生 了升 华现示樟脑球图片）这是怎么回事象, 变成了气体。呢？提醒：樟脑球变化之前是什么状态的 , 后来不见了是因为变成了什么状态？（ 3）冬天 , 在北方窗玻璃上常学生试着进行分析 , 说 生活中一些非常漂亮出现的冰花 , 地上有霜 , 树上有 出物质原来的状态和现 的自然现象都是可以雾凇（树挂）（ PPT展示冰花、 在的状态 , 再判断发生 用物理知识解释的 , 指霜、雾凇）。了哪种物态变化。导学生利用所学知识学生：水蒸气遇到温度解释生活现象 , 体现从低的树枝直接凝华形成生活到物理 , 从物理走雾凇。向生活。
