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1、第三课在马克思墓前的讲话第一课时一、导语设计（教师用饱含深情的凝重的语调叙述）同学们，1883 年 3 月 17日，是世界人民永远难忘的日子，我们伟大的革命导师马克思的葬礼在伦敦郊区的海格特公墓举行（多媒体出示马克思的遗像） 。马克思的生前好友哥雷姆克代表社会民主党人报和“伦敦共产主义工人教育协会”向马克思的遗体献了花圈之后， 恩格斯在葬礼上用英语发表了这篇讲话。（板书文题）（多媒体显示马克思各个时期的活动图片。 ）二、引导学生了解文体特征，明确学生重点演讲词，实用文体之一。就是为准备演讲而写成的文稿，又叫演讲稿。它是演讲获得成功的基本保证。演讲词要有针对性、启发性和感染力。动笔之前先要弄清集
2、会的意图或活动的目的，了解听众的年龄、文化水平和感兴趣的问题，明确演讲者所处的身份、地位，从而确定演说的主题。内容要充实、鲜明，道理要说得精辟透彻；尽可能采用现身说法，以加强与听众感情上的交流，语言要明白晓畅、朴实自然，并适当采用设问、反问、比喻、引用等修辞方法。总之，一篇成功的演讲词需具备内容的逻辑性、针对性、思想性、鼓动性等特点和形式方面的艺术性，具备较强的说服力和感染力。悼词，演讲词的一种。 是死者所在单位的领导或亲友在追悼会上发表的对死者表示哀悼的文稿。悼词由标题和正文两部分组成。标题写“悼词”二字，或写“在同志追悼会上的悼词”，本文为“在马克思墓前的讲话”。正文部分，首先要写明死者生
3、前的身份或各种职务名称，不幸去世的原因、时间、地点和终年岁数，表明用什么样的心情悼念死者。其次按时间顺序或其他顺序介绍死者的生平事迹，对其一生做出正面评价，以表彰死者的优秀品德和主要贡献，进而说明其逝世后带来的损失，再次说明从哪些方面向该同志学习，怎样以实际行动化悲痛为力量。最后另起一行，用“同志安息吧！”或“永垂不朽”作结。悼词，要切合死者的身份特点，在表达上要求把记叙、议论和抒情结合起来，语言应精练而富于感情色彩，措词应恰如其分。三、朗读课文，整体感知课文1. 听配有哀乐的课文录音，学生循声低和。2. 教师检查词语积累情况。下列加点字注音全部正确的一项是（）A. 估量 （）悼（）念B. 繁
4、芜 （）丛杂忌（）恨C.豁（）然开朗诬蔑 （）D.诅（）咒诽谤 （）肤（）浅空（）白领域 （）卓（）有成效明确： B（ A. 量；肤；C. 蔑；D.诅）3. 学生大声读课文，教师提出阅读要求：（1）了解语境。（2）总体把握内容。找出全篇行文的总纲，了解作者是从哪两方面论述马克思的伟大贡献的。找出本文承递性的词句及过渡性句段， 理清本文思路， 并画出有关指代性词语， 了解其指代内容。四、自主阅读、交流提高，把握这篇演讲词内容的思想性、逻辑性学生精读课文， 然后以小组为单位讨论交流。 选交流较好的小组组长进行全班交流，其他各组补充、评价。明确：（ 1）这篇文章语境独特。悼词特定的环境：庄严的葬礼。
5、特定的场合：马克思墓前。作者身在公墓，直面战友的墓穴，亲临庄严的葬礼，以特殊的身份发表讲话，因而字字句句都饱含了对马克思特殊的感情。（2）文章总体内容把握本文的主要内容是对马克思生前伟大贡献的高度评价。了解马克思伟大的一生，就必须细读第 2 段，它是全篇行文的总纲。这段文字主要论述了马克思逝世造成的巨大损失。从另一方面看，也概括揭示了马克思生前两方面的伟大贡献， 即对无产阶级革命实践的指导和对社会科学理论的创建。运用承递性 词句及过渡性句段是本文的特点。如第2、6 段为过渡段，2、 4、5、 6、7、 8 段用了承递性语句。第2 段分析略。第4 段中“不仅如此。马克思还 发现了” 。第 5 段
6、中“一生中能有这样两个发现，该是很够了。即使只能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但是马克思”。第 6 段是剖析全文结构、理清作者思路的一个难点。这段有过渡作用，作者意在揭示马克思的革命家的本色。 第二句是本段的中心句， “他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。”“这样”不是指代“两个发现” ，而是指代“都有独到的见解” “都不是肤浅地研究的”那种品质和精神。第 7 段“因为 马克思首先 是一个革命家。 ”第 8 段“正因为这样，所以 马克思是当代最遭嫉恨 和最受诬蔑的人。 ”（加点字是须画出的指代类词语、关联词语）教师总结：这些概括性段落（第2 段）、承递性 词句及过渡性句段
7、（包括指代词、关联词）表达了恩格斯对马克思的高度评价、赞扬。对颂扬马克思，唤起人们的无限景仰起了重要的作用。同时也勾勒出作者清晰的思路。 （加点字板书）五、复听课文录音，再次品味本文以理服人、逻辑性强的特点六、布置作业1. 反复朗读课文，体味本文含蓄、深沉的思想感情。第二课时一、学生朗读课文，画出文中表达作者沉痛悼念、热烈赞颂之情的关键词句，并揣摩其深沉含义、感情色彩二、学生以小组为单位，讨论交流，教师作必要的指导点拨教师设想学生可能涉及的词句：（1） 3 月 14 日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟 ，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着
8、了但已经是永远地睡着了。教师启发学生思考后，明确：详细交代时间，一在葬礼上讲话，需要向全世界公布逝世的准确时间；二强调这是全世界无产阶级永远难忘的时刻；三表明马克思生命的每一刻对世界无产阶级都十分宝贵，饱含了对马克思的无限崇敬和赞扬之情，突出强调“还不到两分钟”，表达了恩格斯对马克思的逝世深感遗憾的惋惜之情。不用“去世了”“走了”“与世长辞” ，而说“停止思想” “永远睡着了”，那是因为马克思是个思想家，所以用“停止思想”较准确，而“去世”“走了”显得太一般化，“与世长辞”不合具有演说性的悼词的语体色彩。恩格斯用“停止思想”“永远地睡着了”突出了马克思与世长辞从容、安详的情景，修辞上叫“讳饰”
9、，委婉含蓄地表达了恩格斯对马克思的无限崇敬和深切哀悼之情。方法点拨：本段中我们主要选择了表时间的词语、使用修辞的词语进行揣摩， “替换法 ”是揣摩语言较常用的方法之一。（板书加点字）（2）这个人的逝世，对于都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，不久就会使人感觉到。明确：“空白”“不久”分别从空间和时间上强调了损失“不可估量”。“不可估量”突出了马克思的逝世所造成的无可弥补的损失，从而高度赞扬了马克思的贡献之大。方法点拨：揣摩语言离不开外部语境、内部语境，“联系法 ”是揣摩语言的基本方法。（板书加点字）（3）马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂 的意识形态所掩盖着的一个简
10、单事实明确：“繁芜丛杂”的本义是杂草杂树生长茂盛，这里指马克思以前形形色色的唯心主义对人类历史的解释，这些无稽之谈“掩盖”了人类历史的“简单事实”，是马克思划时代地揭示了这个真理。这个问题“历来”都被“掩盖”，而只有到了马克思手中，才变得“简单”起来，四个词语具体形象地突出了马克思的杰出贡献。（ 4）由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。明确：“豁然开朗”与“在黑暗中摸索”构成了鲜明强烈的对比，从而热烈赞颂了马克思发现剩余价值规律的伟大意义，这两个形象可感的词语，把抽象的事理表现得可感可见。方法点拨：这里，我们选择了
11、带有对比性的词语进行了揣摩，抓关键词语是揣摩语言的捷径。（板书加点字）（ 5）任何一门理论科学中的每一个发现，都使马克思感到衷心喜悦 ，而当他看到那种对工业、对一般历史发展立即产生革命性影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。点拨：本句中运用了层进强化性词语，如果仔细揣摩它们，句意便清楚了。（ 6）很少有人像他那样满腔热情 、坚韧不拔 和卓有成效 地进行斗争。 （7）千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴 和悼念 。明确：这些加点的词语的顺序是不能随便调换的。“满腔热情” 表现了马克思对革命事业的爱；“坚韧不拔” 表现了马克思作为一个革命家的光辉品质，不屈服， 不放弃， 是爱的升华和深化； “卓
12、有成效”表现了马克思辉煌的革命成果。这三个词语由表达热情到表达行为再到表达结果，层层递进，不可颠倒。 “尊敬、爱戴和悼念”就更不能调序了。反复咀嚼，作者真挚而丰富的感情溢于言表。方法点拨：通过揣摩语序，进而揣摩语言。“调序法 ”是揣摩语言的又一常用的方法。（8）他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去。（9）他可能 有过许多 敌人，但未必有一个私敌。要求学生自己完成（8）（ 9）句。明确：“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”这个比喻句含蓄且发人深思，它具有两方面的含义：一是说明敌人对马克思攻击很多，但十分无力；二是说明马克思对敌人十分蔑视，表现了马克思崇高的精神境界和无畏的气魄。如把原句改为“
13、把它们当作唾液一样轻轻擦去”，不好，因为“蛛丝”更轻更软，敌人的攻击、诽谤，在马克思看来无力又不屑一顾，用“蛛丝”更准确。“可能”“未必”，委婉而准确。 “但”字一转，突出了马克思所有的敌人都是无产阶级共同的敌人，没有一个“私敌” 。表明马克思一生光明磊落，把全部精力献给了无产阶级的解放事业。“许多”“一个”，一多一少，都是强调。三、体会本文含蓄、深沉的感情教师提示； 本文是一篇悼词，但不是一篇普通的悼词，是一位革命家对另一位伟大的革命家的悼念。恩格斯作为马克思的亲密战友，面对这样一个惨痛的事实，沉痛悲伤是难免的。但是恩格斯作为无产阶级革命战友，代表整个无产阶级表达对马克思的悼念，为了鼓舞无产阶级和广大革命群众继续英勇战斗，他的感情不可能任悲痛奔涌，它应该是含蓄而深沉的。请同学精读课文，悉心体会。学生自由发言。大部分同学以第 1 段为例分析。“停止思想” “安静地睡着” “永远地睡着” ，这些都是讳饰，沉痛的感情用平静的口吻表达出来，这是一种强力压抑后的悲痛，更显其悲痛。这些词语同时体现了恩格斯对
