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1、第三第一章世界的居民节世界的人口教学目的 、了解当今世界人口的总数，会通过不同年代的世界人口总数，说明世界人口增长速度的变化，世界人口持续增长的情况。、学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点，并简单分析其形成原因。、学会计算人口的自然增长率和人口密度，并能运用各种资料，比较不同国家和地区人口增长的快慢。、通过世界人口增长与分布的学习，初步认识世界的人口问题，理解人口过多或过少带来的问题，树立控制人口和可持续发展的观点。 教学重难点 重点：世界人口的分布特点及世界人口增长的地区差异。难点：人口的增长要与社会经济的发展相适应，与资源环境相协调。疑点：让学生分析欧洲一些国家一直处于人口负增长
2、的状态的影响。 教具准备 世界人口增长统计图、世界人口分布图及相关资料 教学课时 2 课时教学方法 讨论法、看图法、启发法、自学法教学过程 （创设情境） 一学生朗读有关世界人口快速增长的报道。设问：听了这则报道，你有什么感想?一、世界人口的数量与增长、预习回答：目前世界人口已经突破了多少亿？（过渡）世界人口的增长有什么特点呢？、指导学生如何阅读图2-31 ，而后由学生完成活动的1、 2 题、设问：如果以 1800 年作为世界人口增长的一个分界点，那么 1800 年以前和 1800 年以后，世界人口的增长各有什么特点？为什么会呈现出截然不同的特点呢？、设问：从资料观察，世界人口增长的趋势如何？（
3、过渡）通过观察发现，世界人口增长的趋势仍然是快速增长。那么。你想不想知道世界人口增长的速度究竟有多快呢？5、学生阅读 P40 材料，了解世界人口增长的速度，并计算，一节课的世界里，世界上要增长多少人。（过渡）世界人口增长的速度有快有慢，那么。人口增长的多少是由什么决定的呢？、学生阅读教材P40 文字思考， 而后教师结合活动讲述出生率、死亡率、 人口自然增长率的含义，计算方法。并举例讲解。、例：假设灌溪2005 年人口为4 万人， 2005 年出生并成活了婴儿4000 人，死亡 1000 人，求灌溪2005 年的人口自然增长率。、学生完成 P40 活动，以加深理解。（过渡）近几十年来，随着生活和
4、医疗水平的改善，婴儿死亡率降低，人的寿命不断延长，促使世界人口不断增长。、导读地图册 “世界各大洲的人口自然增长率”图，设问： 哪些大洲的人口自然增长率高？从经济发展水平来看，属于什么国家？哪些大洲的自然增长率低？属于什么国家？、小结：一般来说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长率低，经济发展水平低的国家，人口自然增长率高（过渡）世界人口总数虽多，但地理分布很不均匀，有的地方人口稠密，而有的地方人口稀疏。怎样来衡量一个地方的人口疏密程度呢？二、世界人口的分布1、向学生讲述人口的密度的含义及公式表示。学生利用计算器，完成P41 活2 、展示“世界人口分布图” ，引导学生阅读 , ，按如下步骤：
5、（ 1）先认识图例。（ 2）设问：人口密度在 100 人 / 平方千米的地区分布在哪些大洲的什么部位？（ 3）对照世界地形图，从地形、气候、纬度位置、交通等方面讨论为什么这些地区成为世界人口稠密的地区？（ 4）哪些地区的人口密度在1 人/ 平方千米以下？对照世界地形图，观察：这些地区分布的纬度位置和地形各由什么特点？3 、小结：由此可见，世界人口的分布状况与什么有着密切的关系？分布地区分布规律分布原因人口稠密区亚洲东部、南部、欧北半球、中纬度近海平原面积广阔、气候洲、北美洲东部地带温暖湿润、农业发展早、工业交通城市发展快人口稀疏区苔原、冰原带、亚寒纬度高、赤道附近、高寒、湿热、干旱、带针叶林带
6、、沙漠地干旱地区、地势高寒冷区、高山高原地区 小结 本堂课你学到了哪些知识？ 作业布置 填充图册第二课时 复习提问 世界人口的总数是多少？人口的增长是由什么决定的？世界人口稠密区主要分布在哪四个地方（导入新课）游戏导入。并设问：游戏中，老师曾两次皱眉，那么两次皱眉产生的原因相同吗？由此引人人口问题的含义：既包括人口增长过快，也包括人口增长过慢产生的问题三、世界的人口问题（过渡）从目前世界人口的总数来看，是巨大的，而且世界人口还在快速的增长。那么，越来越多的人口为满足自己的生存发展，又哪些需求？（吃、穿、用、住等基本生存需求，以及教育、医疗、就业、等）1 、学生分组讨论：举例说明人口增长过快会对
7、资源、环境、社会的发展带来哪些不利的影响？2 、教师结合教材小结 :(1) 资源消耗太多，滥砍滥伐森林、草原（ 2）水污染、大气污染、生态破坏、环境恶化（ 3）医疗、卫生、教育、就业等问题难以解决，人们生活水平难以提高。3 、学生讨论 P43 活动，以加深人口增长过快带来的问题。4 、设问：人口增长太快不好，那么人口增长过慢时不是就好呢？人口增长过慢会带来哪些问题（学生思考回答）、 教师结合有关材料和教材，小结人口增长过慢带来的问题。、 设问：人口增长过慢、 过快都会带来一系列问题， 那么，怎样解决人口问题呢？（学生对此各抒己见）、教师小结： 人口的增长应与社会经济的发展相适应，与资源、环境相
8、协调。实行计划生育是解决人口问题的根本途径一、乡村人口向城市迁移、学生阅读 P44 活动，思考：为什么乡村人口要向城市迁移？、结合活动2，讨论：乡村人口能无限制的向城市迁移吗？会产生什么问题？应怎样解决？（小结）以恩格斯的名言作为本节小结语，以引起学生共鸣。（作业布置）基训 板书设计 第一节世界的人口一、世界人口的数量与增长、世界人口总数：突破60 亿、世界人口增长的特点：1800 年前人口增长缓慢，1800 年后，人口增长迅速。、人口自然增长率=出生率 - 死亡率二、世界人口的分布1 、人口密度2 、世界人口稠密区3 、世界人口稀疏区三、世界的人口问题1 、人口问题的含义2 、人口增长过快带
9、来的问题3 、人口增长过慢带来的问题4 、人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应教学反思 通过教学，使学生对目前世界人口状况及人口增长的特点有了较为深刻的认识，并能计算人口自然增长率与人口密度。通过对各种资料、 图片的分析， 学生能深刻认识到人口增长过快和过慢都能带来一定的问题， 从而树立人口、 资源、环境相协调的基本理论。做得不够的地方是：对于欧洲国家为什么会处于人口负增长状态的原因未加以探讨。第二节世界的人种教学目的 、立了解人种划分及三大人种各自的特征、 运用地图， 掌握世界人种的分布地区， 并简单了解人种与地理环境的关系。、通过阅读“世界人种分布图”，增强学生读图能力，通
10、过比较各人种的分布地区，提高学生归纳地理事物的能力、通过学习，使学生认识到各人种之间人格平等，树立科学的种族观。教学重难点 重点：人种的划分，特征及分布难点：三大人种的具体分布教具准备 世界人种分布图教学方法 读图法、讨论法、自学法教学课时 1 课时教学过程 （创设情境） 世界人口的分布各不相同， 有的地方人口稠密， 有的地方人口稀疏。不但如此，世界各地的人的模样也不同。你知道有哪些不同吗？一、人种的划分、根据预习回答： 世界的居民可以划分为哪几类人种？划分的根据是什么？、教师具体讲述“体质特征”包含的含义、将全班学生分为三大组，结合图片分别代表不同的人种，从肤色、眼色、毛发、脸型四个方面描述
11、各人种的特征，而后上台讲述、设问：根据描述， 我们属于什么人种那么不同的人种之间通婚又会产生什么人种？（过渡）为什么不同的人种体质特征的差别会这么大呢？主要是生活的自然环境不同造成的。、一学生朗读材料，师生共同理解人种与地理环境的关系（小结）虽然不同人种的肤色差异很大，但人种没有高低贵贱之分，不同人种都为人类的文明和社会进步做出了巨大的各项，各种族之间应该是平等的。（过渡）了解了三大人种的特征，你们想不想知道这三大人种在地球上的分布呢？、导读图 3-8 ，理解三大人种的分布地区，按如下步骤进行：（ 1） 先认识三大人种分别代表的颜色（ 2） 设问：黄色人种主要分布在哪些大洲的什么部位？白色人种
12、分布在哪些大洲？黑色人种分布在哪些大洲的什么方位？（ 3） 展示挂图强化记忆并强调：黑色人种分布最广的大洲十那个？三大人种分布最广的是什么人种？（过渡）人种的分布不但与地理环境的制约，而且与历史的发展有联系、学生阅读 P46 材料，思考：为什么南北美洲会有大量的黑种人分布？小结 学生小结，教师点拨作业布置 见基训、填充图册板书设计 教学反思 采用学生对照三种人种的外貌特征图片自我画像，提高了学生观察图片的能力和口头表达能力。通过阅读“世界的人种分布图” ，由学生自己归纳人种的分布地区，提高了学生的看图能力，总的说来，本堂课的教学设计较为成功，课堂气氛较为活跃第三节世界的语言和宗教教学目的 、知
13、道联合国六种工作语言的种类及作用，能运用世界语言分布图了解六种语言的分布。、了解世界三大宗教的基本特点，能运用 “世界宗教分布图” 了解三大宗教的发源地和分布。、通过阅读地图，培养学生分析、观察世界地图的能力、让学生深刻理解初中阶段学会英语的重要性，通过了解世界宗教， 让学生正确对待不同的宗教信仰，树立无神论的观点 教学重难点 重点：世界主要语言的种类及分布，世界三大宗教的种类及分布难点：世界三大宗教对于国家政治和社会文化的影响 教学课时 1 课时 教学方法 读图法、自学法、讨论法、比较法 教具准备 世界语言分布图、世界宗教分布图 教学过程 （谈话导入）在家里，你和亲人、朋友在一起交流时，离不开
