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1、课题 1.1宇宙的起源第1课时教1、了解宇宙是由大量不同层次的星系构成的；学2、知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的。目标重点重点：宇宙大爆炸理论难点难点：实验探究引导教学准备教 学 过 程 （ 内 容 方 法 手 段 ）引入：宇宙是广漠空间和其中存在的各种天体以及弥漫物质的总称。 宇宙是物质世界， 它处于不断的运动和发展中。 淮南子 原通过这一形式锻道训注：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。”即宇炼学生的口头表宙是天地万物的总称。也就是空间为“宇”，时间为“宙” 。达能力和交流能新授：力。同时活跃学习1、宇宙的起源是怎样的呢？最终是否会走向终结呢?气氛，提高学生的 学生阅读 了角宇宙起源的
2、有关神话传说。1、盘古开天辟地； 2、学习兴趣。突厥人的宇宙起源的神话；3、日本人的创世传说；4、犹太教的让学生心情发挥创世说。自己的见解， 充分展示自我。 讨论 古代人为什么会对宇宙的起源形成这样的认识？ 教师过渡 今天看来这些神话是不真实的，这是那个时代人们认识世界能力的真实写照。 今天我们已经可以通过望远镜把我们的视野变得更加广阔。介绍哈勃发现红移现象，说明发现星系远离我们的事实。 学生思考 所有星系都在远离我们而去，难道我们处在宇宙中心吗？ 教师分析解释 到其它星系上观察别的星系，也是在远离观察者，如果我们处在宇宙中心，那么，其他任何星系都可以成为宇宙中心，即等于没有中心。 教师引导
3、：我们怎么理解这个现象呢？做气球试验。本讨论意在引起 教师引导 P 3 通过实验建立星系运动模型。图1-2 气球充气。学生实验探究 “宇实验： 1、准备一只气球，在其表面画上一些小圆点，宙大爆炸原理” ，2、向气球吹气，使气球不断地膨胀。引导学生从大尺1、 观察气球在膨胀过程中各个小圆点间距离的变化。度层次以“星系”2、 分析各个小圆点间距离变化的原因。作为运动单位， 讨 教师引导分析 实验表明了什么？（P4。）论星系间相互远 教师强调指出 星系不是恒星或行星，是大尺度天体， 是由大离是怎样的一种量恒星及行星围绕着一个共同的中心构成的一种大型的天体运动。系统。应由学生得出 “宇思考：哈勃的发现具有什么重大意义？宙在不断膨胀” 的引起思考： 膨胀的宇宙的起源应该是怎样的呢？（慢慢的放掉结论，避免直接灌气球里面的气体）输。 教师 大爆炸宇宙论 教师 视频播放：宇宙大爆炸利用多媒体， 配以指导学生读图 1-3强烈震憾的音响提问： 1、图中所示的圆圈是微观粒子还是恒星或行星等宇宙展示，则效果更天体？佳。2、你认为宇宙大爆炸始于什么结构？它有什么特点？3、宇宙大爆炸引起的膨胀还在继续吗？有哪些现象可以证明？ 教师 视频播放：宇宙的未来。教师指导学生阅读有关霍金的课外读物。教师归纳小结：1、了解宇宙是由大量不同层次的星系构成的；2、知道宇宙是均匀的、无边的、膨胀的。布置作业：作业本。板书设计
