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1、HB 20112012学年下学期教学质量调研测试高一生物试卷分析一、总体情况本次生物试卷采用闭卷考查的形式，考试时间90分钟，满分120分。本次试卷分选择题和非选择题两种题型，选择题为单项选择， 非选择题为填空题。选择题共有30小题，每小题2分，共60分；非选择题共5大题，60分，其中包括20分的选做题。生物必修2每章所占的分值分别为：第一章30分，第二章18分，第三章12分，第四章22分，第五章13分，第六章19分，第七章6分，分值分配合理，突出了重难点，但是题目偏难，学生成绩不太理想。二、试题分析1、注重基础知识的深度考查和灵活运用，面向全体学生此份试卷注重基础知识的深度理解和灵活运用，面
2、向全体学生，涉及到每个章节，加深学生对基础知识的理解，适应于全体学生。2、突击学科知识重点，培养学生学科素养不同学科有不同学科的特点，高一生物必修2中，孟德尔的杂交实验计算题、减数分裂、基因的表达、基因突变、基因重组、染色体变异及育种方法等是高中生物知识的重点，突击重点可以更有效地形成学科知识结构，培养学科基本素养，本试卷基本围绕这些重点知识展开，在覆盖绝大部分知识点的基础上，突出了学科重点知识。3、增加综合性、探索性、开放性问题的比重，体现新课程理念本试卷在关注基础知识与基本技能的同时，增加了探索性、开放性问题的比重。选择题第8题（遗传图谱）不仅要求学生掌握生物学基础知识，而且要能解决实际问
3、题；又如第17题（细胞分裂图及染色体和DNA数量关系）学生必须在准确识别图示的特点后才能回答。三、答卷情况分析选择题正答率低于30%：第11、13、16、20、25、26题；非选择部分得分率较低：第1题第（4）、（5）小题，第3题，第4题的第（1）、（3）小题，选做题的第（2）小题。1、基础知识掌握的不扎实选择题第1、3、4、16、20、25、26题都是灵活运用基础知识的题目，由于学生记忆的不准确，基础知识掌握的不太扎实，或理解不透彻，失分率较高。2、识图能力差选择题第7题（每条染色体的DNA含量变化曲线）,8题和28题（遗传系谱图），11题（减数分裂细胞图），17题（细胞图及染色体和DNA数
4、量关系），18题（DNA含量的变化曲线），26题（育种图），由于学生识图能力有限，运用知识的能力较差，不会根据图上已经给出的条件来做题而失分。这目前是全体学生的弱项。非选择题第2题，根据转录图回答问题，学生没有理解题意，识图较差，基础不牢，思考不全面，失分率较高。3、重点、难点知识理解不透彻孟德尔的杂交实验计算题、减数分裂、遗传系谱图、遗传与变异及育种方法等是高中生物知识的重点。选择题第7,11，17,18,28题，学生对减数分裂、有丝分裂的异同及染色体与DNA的数量变化曲线记忆不清，考查的重难点较多，学生易混淆。4、实验能力较差 非选择题1的第（4）小题，4的(3)小题的第小题，选做题的（2
5、）的第小题，考察的全是学生运用知识设计实验的能力，得分率很低。说明学生的生物实验能力急待提高。四、改进措施1、注重教材研究, 加强基础知识的训练在教学中要围绕教材，加强基础知识的训练，以基础知识的掌握为主，在基础知识、基本方法等方面多做练习。真正体现新课程面向全体学生、培养基本学科素养的教育理念。2、发挥学生的主体作用，加强教学规范性新课程改革理念要求教师为主导，学生为主体。要充分发挥学生的主体作用，尽可能让学生参与。要求学生对书中的现象、原理、过程等加以口头描述，对每节课开始的“问题探讨”可先由学生讨论，再描述。总之，要让学生多表达，发挥他们的主体作用，教师应对学生进行指导并对叙述中的问题加
6、以纠正。要求他们表述要规范，条理要清晰，关键就是要帮助学生理清思路。另外让学生到黑板上板演一些较难理解的知识点，让学生充分融合到整个教学过程中。3、加强学生解题规范性的训练 没有规矩不成方圆。解题要有规矩，也就是解题的规范化，要能用生物学术语去解释生物现象与生命活动规律或过程。教会学生如何审题、答题, 精选典型题，精讲典型题，解题要将答案的来龙去脉交代清楚，层次分明，结论要准确。必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，注重强化训练。4、培养学生的实验能力，体现新课改精神 平时注重实验意识的渗透，加强对学生实验能力的训练，指点学生实验思路，提高学生动手实验能力，体现新课改精神。5、加强自身业务素质的提高平时要加强学习，多向有经验的教师取经，力争自己的教学能力能有质的提高。 2012.07.10
