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1、最新人教版小学数学六年级下册解决问题（一）公开课教案课前准备教师准备PPT课件教学过程引入课题因为简单应用题是一切应用题的基础，所以今天我们从简单应用题入手，进入解决问题的复习。板书课题：解决问题(一)回顾与整理1简单应用题。(1)明确：只含有一种基本数量关系或用一步运算解答的应用题，通常叫做简单应用题。(2)简单应用题的解题步骤。审题，理解题意。(了解应用题的内容，找出应用题中的条件和问题)选择算法和列式计算。(根据所给的条件和问题，联系四则运算的意义，分析数量关系，确定算法，正确解答并标明单位名称)检验。(看所列算式和计算过程及结果是否正确，如果发现错误，马上改正)2复合应用题。(1)引导
2、明确：由两个或两个以上的基本数量关系组成，用两步或两步以上运算解答的应用题，通常叫做复合应用题。(2)解决复合应用题常用的方法。分析法。从问题入手逆推，寻找解题条件，直至所需条件都已知。综合法。从题中已知条件入手，逐步推导，直到求出所求问题。图解法。把应用题的条件和问题用线段图或其他图形表示出来，使分析的问题具体、形象。(3)常见复合应用题的类型、特点及解法。“平均数”问题。已知几个不相等的同类量和与之相对应的份数，求平均每份是多少，或者已知若干份的平均数，求总平均数是多少。“归一”问题。文字中常带有“照这样计算”的字样或暗含着单一量不变。“归总”问题。题中暗含着总量不变，即乘积不变。“行程”
3、问题。关于走路、行车等问题，一般都计算路程、时间或速度。“和差”问题。已知大、小两个数的和以及它们的差，求这两个数各是多少。“和倍”问题。已知两个数的和及它们之间的倍数关系，求这两个数各是多少。“差倍”问题。已知两个数的差及它们之间的倍数关系，求这两个数各是多少。(4)明确每种类型应用题的解题关键和解法。“平均数”问题。解题关键：确定“总数量”和与“总数量”相对应的“总份数”。解法：总数量总份数平均数“归一”问题。解题关键：从已知的一种对应量中求出单一量(即归一)，再以它为标准，根据题目要求算出所求量。解法：总数份数单一量单一量份数总量(正归一)总量单一量份数(反归一)“归总”问题。解题关键：
4、找到题中隐含的总数。解法：单一量份数总数总数另一个单一量这个单一量对应的份数总数另一个单一量对应的份数这个单一量“行程”问题。关键要先弄清速度、时间、路程、方向、速度和、速度差等概念，了解它们之间的关系，再根据这类问题的解题规律解答。结合图示，引导学生弄清行程问题的一些规律：同时同地相背而行：总路程速度和时间同时相向而行：相遇时的总路程速度和时间同时同向而行(速度慢的在前，速度快的在后)：追及时间路程速度差语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离
5、破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好
6、幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。同时同地同向而行(速度慢的在后，速度快的在前)：路程差速度差时间与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
