初中班主任培训内容4篇

《初中班主任培训内容4篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中班主任培训内容4篇（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、精品范文模板，值得参考借鉴！初中班主任培训内容4篇初中班主任培训内容4篇 初中班主任培训内容第1篇班级管理要人性化、技术化、专业化、科学化、 人性化：是人的管理，就离不开人情，不是动物，不是机器，不能机械化； 科学化：教育，是一项工作，一项事业，就包含知识和文化的内涵，不能任其随意； 技巧化：不是所有人所从事的，因而具有专业性质和特点，所以就必须具备专业能力，不能盲目所为。 人性化内容要点：（板块一）如何树立班主任形象？ 班主任角色：（心理）内，老师、朋友、哥哥、姐姐、父亲、母亲（形象）外，教师、班主任、家长，学生的带头人 方法： 一、提出疑问当在座的老师，不论何时何地遇见自己的学生时，你第一

2、反应是什么？ 二、教师讨论回答 三、总结提示：当遇见自己的学生时，脑子里必须具有的信息。 该学生的姓名、学习状况、性格特点、家庭状况（经济、教育）、现阶段出现的问题（进步、退步、情绪状况）。其次：我要给予该生最重要的关注话题是什么？（关心、安慰、警告、提醒、鼓励、问候、优势展现树立自信等）。再次：我对该生应当表现的语气态度是什么？（温柔、严厉、平等朋友式）。第四：我对 该生应当表现的体态动作是什么？（微笑、拍怕肩、摸摸头、拉拉衣服、声色俱厉、面无表情、板着面孔） 四、教师做角色扮演谈论体验感受 教育的形式是灵活的、多样化的，教育内容是丰富的。但从事教育的老师往往是沮丧的、是乏累的，因为老师们习

3、惯的受用僵化的教育手段和方法，墨守陈规，不想改变，担心出现麻烦、出现不适应、出现出力不讨好的想象。结果还是会出现很多免不了的麻烦。追究根源：老师们不相信自己的能力，忽略了自己本身就具有可开发的无限潜能。 游戏内容：人椅形式：全体学员一起参加类型：破冰时间：5分钟材料：无需材料场地：空地适用对象：所有学员操作程序：1、全体学员围成一圈。2、每位学员将双手放在前面一位学员的双肩上；3、听从培训师的指令，缓缓地坐在身后学员的大腿上。4、坐下后，培训师再给予指令，让学员叫出相应的口号：例如齐心协力、勇往直前。5、最好以小组竞赛的形式进行，看看哪个小组可以坚持最长时间不松垮。有关讨论：1、在游戏过程中，

4、自己的精神状态是否发生变化?身体和声音是否也相继出现变化?2、在发现自己出现以上变化时,是否及时加以调整?3、是否有依赖思想,认为自己的松懈对团队影响不大?最后出现什么情况?4、要在竞争中取胜,有什么是相当重要。 游戏后，教师反思，教育过程，是僵化的，还是灵活多形式的。靠的是什么？自信、科学、（注意：不是凭空想象，也不是随意捏造） 1、看电影台词我们再难，也一定要照顾好我们的孩子，同样，适合用在教育学生上。 2、朋友的孩子对我很佩服，是因为我见到学生，主动打招呼。 科学化（板块二）各个年级的学生有什么特点？ 方法一、提出疑问：说说你带的本年级的学生有哪些特点?容易出现哪些问题？教师讨论回答 方

5、法二、解释三个层次：初一，从小学到初中的适应（心理、环境、人际关系、学习方法、学科内容） 引发，所有不适应，可引发，心理上的不安全感，出现躯体反应，如肚子痛，头痛等，或精神上反应，如发呆，独处，沉默等，或直接产生厌学情绪， 初二，相对稳定，（情绪、学习生活、人际关系）及已经适应，由适应引发的不稳定，心理上的放松，学习上的滑坡，进而惹是生非，如，团伙，帮派，打架，以大欺小，要钱等。 初三，从松懈到紧张的适应，生发两种状况，1、破罐子破摔，以及捣乱，搞破坏，来满足自己的不平衡心理，2、积极寻求解决问题的方法， 三个阶段，均会出现，青春期的不平衡状况，三个内在的矛盾，表现在外部，如，不接受管理，顶撞

6、，具体为逆反行为。在家里，自己做主，学校，对老师评头论足。 思考（一）：对于每个阶段的学生，开学初，最重要的应该先做什么？ 初一年级：帮助学生适应，尤其是人际关系的适应。及养成良好的学习习惯，形成良好的有效的学习方法。初二年级：帮助学生稳定学习情绪和学习习惯，通过展现优势活动竞赛，加强学习的紧张氛围。初三年级，帮助学生树立恰当的学习目标，解决学习困惑，重建自信，使之学有信心，学有长进。 思考（二）：班主任管理班级的实质内容是什么？不仅仅是纪律的守卫者，更是教学管理的疏导者。要求与代课老师在学科教学方法有更多有效的沟通。 思考（三）：班级管理的内涵是什么？不是问题浮出来才急于解决；而是学会发现问

7、题的隐患，做及时有效的梳理，把问题消灭在萌芽状态。所以，作为班主任最重要的不是学会解决问题，而是先学会发现问题。 方法三、分小组，每组举出一个疑难案例，相互交换信息，讨论解决疑难。最后分析解决方法，做总结，反思自己是否有能力解决更多的疑难问题。 我的学生在沈阳航空大学，上大二。现在的状况，颓废，失望，面临被劝退的危机。现实反应：现在的大学生面临的即将走上社会、寻求希望和面临现实的失望等种种矛盾和困惑。每个阶段的学生都有自己的困惑，每个阶段的教育都有自己的难点。技巧化（板块三）、如何树立班级意识，集体荣誉感： 方法：提出疑问：你平时怎么称呼学生集体？在获得班级荣誉时，或者班级损事时你是如何表现的

8、？ 1、称谓：我们，我们的，咱，咱们，咱的，大家， 2、语气：亲切，语言表达透露对集体的关怀，如，有学生提议为参加学校集体活动而只做做应付，这时班主任就要及时说，可不敢哦，有损咱们班集体的形象啊，太丢人了，总之，发现有损班级荣誉或形象的事，就必须及时的纠正，而且必须是以维护班集体荣誉为名，让学生明白，作为集体中的一员，就要时刻为集体着想。 3、与学生共同分享班级荣誉，当集体获得荣誉时，班主任应及时在学生面前表现出愉悦、兴奋，和光荣的感受。更重要的是一定要郑重申明，这是全体学生的功劳，还要学会感谢，感谢同学们的努力，为我们的集体获得荣誉，带来快乐，我真心的谢谢大家。同时，还要提出希望，希望我们以

9、后更加努力，取得更大的快乐 注意：不论是关于个体的还是集体的，凡是关系到集体的，尤其是个体的，更要及时，具体对损事，纠正及时。 对好事的申明和鼓励，感谢，希望，都要，及时、内容具体如：这次歌咏比赛咱们班呢获得了第二名，我真的很高兴，这都是大家努力的成果，我真心谢谢大家，这次是歌咏比赛，希望以后在其他方面我们共同努力，也能取得荣誉，我想大家也都渴望，而且我相信大家有这样的能力，让我们共同加油！ 曾经是初三年级班主任，自己的学生被年级主任误解而无辜挨打，却没有做出任何过分的举动，等我到校后，才一一倾诉苦。 初中班主任培训内容第2篇 一、指导思想 坚持一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切的教育

10、理念,面向全体学生,真正体现教育平等,以创新精神和实践能力的培养为重点，突出学生的发展，积极推进素质教育课程改革，以提高教学质量为核心，重视基础，狠抓培优，为培养的优秀合格人才、获取大面积丰收做出新的贡献,特制定本计划。 二、目标与任务 1、通过培优补差，使全组教师对素质教育有一个全新的认识，人人争当素质教育领头雁，把培优补差当作自己的份内事，走在课改前列。 2、把培优补差作为教学工作的重中之重，建立培优补差制度和激励措施，解决培优补差工作中出现的问题。必须从理论上、实践上展开对培养尖子生、指导学困生研究和实验。体现出尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。 3、要求全盘考虑,根据素质教育的要求、

11、班级学生的实际，培文化课成绩相对好的群体、学生个体的优势方面;补文化课成绩相对差的群体、学生个体的劣势方面，力争在高一年级化学差生人数不能超过年级总人数的十分之一，使学校高一化学教学质量再上一个新台阶。 三、方法措施 1、确立分层目标，做到心中有数 首先，为自己确立一个目标。根据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。 其次，为学生确立一个目标。每节课用很短的时间揭示本课的学习目标，使学生清楚本节课的任务，这个目标必须具体、明确、切实可行，经过努力能够达到;这个目标必须有层次性，即根据学生不同水平，确定不同层次的目标，由浅入深，由简到

12、繁，体现由简单能力到综合能力;这个目标必须有可测性，针对目标要考虑到对应的检测题，便于课堂教学中随时进行反馈和矫正，以提高教学效果，保证大多数学生达到既定目标，促进教学质量大面积提高。 2、实施分层教学，力争各得其所 根据学生学习水平分成A、B、C三个层次，每个层次为一组，在教学时，注意给学生创造成功的机会，如课堂提问、安排课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活动时，都要考虑到学生的差异，交给学生的问题，应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后，对于差生，要求他们掌握最基本的内容就可以了，练习也主要是模仿性的或稍加变化的;对于学习能力强的学生，要让他们的潜能得到充分发挥，在较高层次

13、上体验成功的愉悦。力求每个学生的学习能力和学习水平在原有的基础上都能有所提高，尤其是学习成绩在及格、优秀边缘的学生，在教学过程中更要关注他们，使他们能确保达到及格、优秀。 3、设计分层练习，争取全面丰收 (1)分层训练，分步提高 在集体备课的基础上，根据当前任务，以及要达到的教学目标，精心设计课堂训练的内容，布置不同难度的习题，体现层次性和代表性，不搞一刀切、齐步走，作业尽量当堂独立完成，避免抄袭。对接受能力强的学生可加与本节内容相关的且有一定难度的思考题，使他们吃得饱，吃得好。 (2)训练变式，提高技巧 我们每天都和习题打交道，只要掌握科学的方法，把有关典型习题的已知和未知改变一下，就可构成

14、许多新的习题。对A、B类学生要求他们能把所学知识灵活迁移。C类学生仅训练只需稍微努力就能答对的习题，下次练习时，适当改变数据后再加训练，保证他们考试时能得到基本分。通过变式训练，既加深巩固了所学知识，又开阔了视野，发展了能力。 初中班主任培训内容第3篇 为贯彻落实中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，全面提高中小学班主任队伍的素质和能力，切实加强班主任工作，促进素质教育的实施，全面提高教育质量，根据教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见和教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任计划的通知和省教育厅的要求，结合我市实际，制定本方案。 一、指导思想 以党的教育方针为

15、指导，促进教育和谐发展为目标，通过将班主任纳入中小学教师全员培训计划，建立班主任培训制度，并实施有效的培训，以提高班主任队伍的素质和工作水平，促进基础教育的改革和发展。 二、培训目标 总目标：培养研究型的班主任 在我市各区中小学班主任专业化培训的基础上，组织国内优质资源，借助高校培训平台，开展以学校领导、德育主任以及有创新发展潜能的中青年骨干班主任为主的研修培训班，进一步培养他们向研究型班主任的角色发展，系统提高中小学班主任的理论水平、专业知识和科研能力。并能根据形势的发展和自身的管理职责，反思、总结德育管理的工作经验，不断研究和完善中学德育工作的方法，提高管理与教育的效果，切实提高我市中小学班主任队伍的专业化水平。 培训研修目标 能为经营好班级提供科学的理论依据和先进的管理理念，为培养全面发展新世纪人才的提供专业保障。 所带班级能在所属学校或片区起到示范作用，班级工作能力能对自己学校甚至整个市、区起到一定的引领作用。 能熟练撰写德育案例，并进行细致科学的分析，提高班主任工作理论水平。 掌握开展德育科研工作的基本要求和工作技能，提高德育科研能力，能主持并参与班主任工作科研课题研究。 三、培训对象 中小学班主任。 四、培训原则 按照教育部全国中小学班主任培训计划中提出的针对性原则、实效性原则和创新性原则，针对不同阶段学生