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1、精品范文模板，值得参考借鉴！苏教版一年级数学15的认识及书写教案范文苏教版一年级数学15的认识及书写教案范文 教师若想教学有效亦需要了解、掌握学生，即根据学生的具体情况设计出适合于学生的教学方法，以求达到预期的教学目的。今天在这里整理了一些苏教版一年级数学15的认识及书写教案最新范文，我们一起来看看吧! 苏教版一年级数学15的认识及书写教案最新范文1 教学内容： 教科书第68页例2，练习十二第5、6、8题。 教学目标： 1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。 2、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在
2、生活中的作用 重点难点： 1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。 2、鼓励学生用多种方法进行计算。 教具、学具准备： 1、教师准备情景图的课件。 2、学生准备3捆6根小棒。 教学过程： 一、学前准备 口算。(电脑出示。学生开火车练) 11-3=13-8=17-9=14-5= 15-7=12-3=16-8=13-7= 师谈话：上节课我们学习了什么知识?我们来做几道题，并说说你是怎么想的? 38-6=87-3=96-6= 师谈话：把它们改为38-9=、87-8=、96-8=，你会算吗?仔细观察你发现了什么? 同学们发现两位数个位上的数都比减数小，如果直接减，够不够减?(不够减)那这三道题怎么计
3、算呢?(退位)，这节课我们一起研究两位数减一位数的退位减法。 板书课题：两位数减一位数退位减法 二、探究新知 (一)教学例2。 1、引导学生从问题情境中列出减法算式。 课件演示：玩具商店的玩具货架画面。 师：上节课我们已经学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”等问题。图上还告诉我们哪些有用的信息?(屏幕上突出货架下半部分的两辆玩具汽车图)。 生：图上告诉我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。 课件继续演示：两个小朋友进行对话。左边的小朋友在问：“我只有8元，想买一辆赛车玩具，还要攒多少元?” 师：图上两个小朋友在说什么和想什么? 生：左边的小朋友说：我有8元，
4、想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱?右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱? 师：你知道怎样列算式吗?为什么这样列? 生答师板书 36-8= 2、引导学生探索计算方法 (1)师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比较，有什么不同? 生：35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减;而36-8被减数的个位上的数不够减。 师：不够减怎么办?我们先用小棒摆一摆。 动手摆小棒，分组讨论36-8的计算方法。 (2)引导学生说交流摆小棒的方法。 师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法? 生：6不够8减，我们先打开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。
5、 师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆(20根)一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。 (3)引导学生总结计算方法。 师：从刚才摆小棒过程当中你发现了什么?谁能根据摆小棒的过程说一说36-8的方法? 生：从刚才摆小棒的过程当中我发现计算36-8，可以把36分成20和16，再用16减去8，最后把8和20合起来就是36-8的差。 (4)引导学生探索另外的算法。 师：还有其它算法吗? 生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。 教师小结：刚才我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。 三、巩固练习 1、完成第68页“做一做”
6、第2题。 先由学生独立计算(可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习)，然后集体订正。 订正答案时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办? 2、完成练习十二第5题。 先学生独立计算，然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一说81-4和60-3的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程。 3、完成练习十二第8题。 先让学生明确计算任务，然后独立算，最后订正。 四、课堂小结 教师：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么知识? 学生：这节课我们学习了两位数减一位数的退位减法。 教师：怎样计算两位数减一位数的退位减法? 五、作业 练习十二第5、6题
7、。 苏教版一年级数学15的认识及书写教案最新范文2 教学内容： 一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序 教学目标： 1、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。 2、培养学生运用“前后、左右、上下”的数学知识解决实际问题的能力。 3、进一步培养学生关于“前后、上下、左右”的空间观念。 教学重点： 前后、左右、上下的位置与顺序。 教学过程： 一、谈话引入 前几节课我们学习了前后、左右、上下，今天我们将继续学习这方面的知识。请学生说一说你身边前后左右的同学是谁? 二、看一看，说一说你的教室 1、看看我们自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己说一说。 2、同桌说一说。 3、
8、全班同学交流。 三、想一想，说一说你小房间里的东西是怎么摆放的? 1、想一想，你小房间里的东西是怎么摆放? 2、说一说，同桌交流。 3、全班交流。 四、介绍你的文具盒 指一指，说一说，你的文具盒的上下、前后、左右6个面。 五、介绍火车站路线。 1、出示火车站的挂图。 2、学生用箭头画一画去火车站的路线。 3、学生用自己的语言说一说到火车站的路线，用上前后、左右、上下。 六、巩固练习 1、书上63页第3题，看图回答问题 2、完成随堂练习。一年级北师大版本数学第五单元位置与顺序 苏教版一年级数学15的认识及书写教案最新范文3 一、教学目标： 1、能够运用不同的方法正确地数出数量在100以内的物体的
9、个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。感受100有多少，建立数的概念，初步认识计数单位一、十、百、知道10个一是十、10个十是百。 2、经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，学会数数的方法，体会数数的原理是十进制计数法，通过对数量在100以内的物体的个数的估计，感受100以内各数的意义 3、让学生在活动中体验合作、交流的乐趣，体现数可在生活中用来表示与交流的作用。培养学生的数感、数数的兴趣及估数的意识。 二、教学重难点： 教学重点：熟练数100以内数及掌握数的组成，建立100以内数的数感。 教学难点：数数过程中，接近整十数时的数数(拐弯数)。 三、教学准备： 课件、小棒、幸运星、花生
10、、爪子 四、教学过程： (一)创境激趣 教学主题图： 1、(课件出示动态主题图10小羊)：美丽的大草原上来了一群可爱的小羊儿，知道有多少只?我们数一数。看谁能做到数的与点的速度同样快。 2、学生数数(1-10) 3、师：你是几个几个数的?(一个一个地数)你有什么办法让大家一眼看出是10只羊?(课件演示10只圈一圈) 师：10里有几个一?(10个一)也就是说10个一是十。 师：10只是这么多?看，又来了一群，现在一共有多少只羊?我们接着数一数吧!(11-20)20里有几个十?(2个十)原来20是这么多呀! 设计意图通过数小羊这一亲密的素材，了解学生学习的起点，回顾与感受一个一个地数数方法，知道1
11、0、20究竟有多少，同时也让学生知道数数应做到一一对应，手口一致。 4、(课件出示走动的100只羊)看，草原上又来了这么多的羊儿，估一估现在大约有多少只?(学生估数) 5、师：大家估的数都比20多得多。今天我们就来学习数比20多得多的数及数的组成。 设计意图在学生已感受了20实际有多少的基础上，再让学生估一估百羊图上的羊有多少，这样不但有利于培养学生的数感和估算能力，而且有利于学生对估算方法的体验。 (二)操作与探究 1、教学例1 师：到底有多少只羊?今天老师给你们每组准备了一份与小羊只数同样多数量的物品，我们就用这些物品代替小羊的只数一起来数一数，看哪组又对又准地数出是多少?并能让大家一眼看
12、出。 学生分组数物品。 汇报交流：你们组一共数了多少个?怎么数的?(取一个一个地数，十个十个数的小组各一份给大家展示) 设计意图用学具代替小羊只数，渗透数学符号感的数学思想。通过小组合作数100以内的数，以给学生创建自主构建知识的空间，注重发挥每个学生的主观能动性，尊重学生本性的潜能，允许他们用不同数法合作数出100个物品，关注其个性差异。 师：刚才你们数的结果不一样，老师也准备了一份与小羊只数同样多的小棒，我也来数一数。 (老师出示43根小棒)你知道老师现在数了多少个?我们一起来往后数吧! 指导数数：首先从43-49一根一根数，数到50时，问：49后面添上1是多少?你怎么知道的?(演示满10
13、根捆一捆过程)然后从51-59一根一根数，数到60时，再问：59后面一个数是多少?你又怎么知道的?(再演示满10根捆一捆过程)数到62时接着一捆一捆添加让学生一十一十数到92，最后从92一根一根数至99时，问：99后面一个数是几?把你想的给大家说说! 师：原来100是这么多，我们再来数一数(一十一十地数)100里有几个十?板书：10个十是100。 设计意图通过有目的地指导数数，让学生经历100以内数的数序，并知道数数方法的多样;演示10根小棒扎一捆的过程，让学生体会数数的原理是十进制计数法，知道10个十是一百，建立数的计数单位;想想后面一个数是几，让学生在直观理解的基础上，通过学生的独立思考，
14、以解决接近整十数时的数数的教学难点，从中充分去感受100究竟有多少。 数100只羊。 师：100根小棒代替的是小羊只数，你数对了吗?希望你们在数数时一定要做到拿一个，数一个，拿与数的速度一样快哟! 这100只羊能让大家一眼看出来吗?你有什么好办法?(每10只圈一圈)再一十一十地数 小结并提示课题：今天数的都是100以内的数，看来，数100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。 设计意图进一步理解10个十是一百，知道100以内的数不仅可一个一个地数，也可以十个十个地数。 2、教学例2 从三十五数到四十二。 师：数数有意思吧!现在从三十五数到四十二。 (课件演示)学生一个一个数到四十时，课件演示满十捆一捆，知道39的后面一个数是40。 数数练习(开火车) a、接着三十八数到五十; b、从六十八数到一百 设计意图充分借助多媒体演示，让学生对拐弯数直观地加强记忆，再利用有趣的开火车游戏进行脱离实物由具体到抽象地数数训练。体现其层次性，同时也扩大数数的范围，达到人
