《3《荷花》 部编版小学三年级语文精品教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3《荷花》 部编版小学三年级语文精品教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、3荷花 教案设计 设计说明 语文课程标准明确指出：小学各学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分 地读，在读中具体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终，引导学生通过朗读语 句，理解课文内容，引导学生抓住课文中准确生动的语言，在头脑中形成画面，进一步 体会景色的美丽，感受作者丰富的想象力，唤起人们对“美”的追求。同时，要引导学 生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛 围中有所创新。 课前准备 教师准备：1.课文重点句段的课件。 2荷塘的挂图及风光图片。 3准备晓出净慈寺送林子方
2、微课及荷花生长的动态微课。 学生准备：搜集关于荷花的资料。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、古香古色，赏荷花 1导入：同学们，宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。(课件出示带 有配图的古诗晓出净慈寺送林子方 ，播放古筝曲出水莲 。)大家想读吗？(齐答) 你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗？(学生读、交流；教师板书：荷花。) 2(课件出示荷花国画的图片。)同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！你对荷花了 解多少呢？ 3交流：课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料，谁能给大家介绍 一下呢？(生汇报。师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、 荷叶、藕、莲蓬
3、、莲子”分别是什么。) 4小结：看来，在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是一种非常好的学 习习惯！上网查找资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。 5过渡：正是由于荷花非常美丽，所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著 名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，今天让我们一起走进课文荷花 。(板书课题， 齐读课题。) 二、初读课文，扫障碍 1检查预习：这篇课文同学们在课前读了几遍？(询问两名学生，适时鼓励评价： 课前应该认真预习！熟读课文也是一种非常好的预习方法。) 2激发读书兴趣：同学们想把这篇课文读给大家听吗？请同学们选择喜欢的自然 段来美美地读一读吧！(配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中
4、的生字、词。) 3小组合作学习生字、词。 (1)小组成员轮流指读、正音。注意读准“花瓣儿、花骨朵儿”的儿化音。 (2)选择重点字识记：“蓬”在“莲蓬”一词中读轻声；“胀”是翘舌音。区别形 近字：“姿”和“资”，“佛”和“拂”，“蹈”和“稻”。 (3)强调“蓬”的写法，不要写成半包围结构。(课件演示“蓬”的书写。) (4)教师选择 12 个生字范写，学生练写。教师把字写得好、坐姿正确的学生照片 展示在大屏幕上，增强榜样的力量。 (5)在合作探究的过程中，师帮生或生生互助，解决每个自然段中不理解的词语， 如： 翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 清香：清淡的
5、香味。 饱胀：形容饱满。 破裂：(完整的东西)出现裂缝；开裂。 姿势：身体呈现的样子。 4激趣竞赛读：同学们对文中的生字词掌握得很好，把这些字词放回课文中，同 学们是不是能读得更流畅、更生动呢？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式 读一读课文，读出自己的感受来！(学生轻声自由读、朗读、同桌合作读、小组轮读。) 三、再读课文，理清层次 1过渡：叶圣陶先生说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说， 作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章是有思路可循的。我们 阅读欣赏文章的时候，要遵循作者的思路，才能比较准确地理解文章内容、把握文章主 旨和作者的情感。 这篇文章的
6、作者是怎样观赏荷花的呢？又是怎样描写的呢？带着这个问题，请大家 再去认真读课文。 2小组讨论，交流明确。 课文共有 5 个自然段， 按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大 部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。 3小结：文章叙述、描写、抒情为一体，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示 了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美 地读这篇文章。 4配乐齐读全文。 四、布置作业 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2用“询问家长、老师，上网查询”等方法收集古代咏荷的名句。 3背诵自己喜欢的段落。 第二课时 一、激活表象，欣赏美 1复习词语
7、：学生开火车读词语。 荷花、清香、圆盘、花瓣、莲蓬、花骨朵儿、破裂、姿势、眼前、本领、仿佛、舞 蹈、停止、随风、飘动。 2回顾欣赏：课件呈现多幅荷花照片并伴随背景音乐。 二、品读课文，领悟美 1指导朗读第 1 自然段。 (1)指名读第 1 自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”，这句中的“一 就”这个关联词语说明了什么？(荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘 到公园门口。) (2)为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？ (3)指导朗读：要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。 (4)小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱 人啊！ 2观美景
8、，入意境，品词句，重点学习第 2、3 自然段。 (1)过渡：一阵荷花的清香，吸引“我”一进公园就赶紧往荷花池边跑去，“我” 看到的荷花是什么样的呢？这样的荷花带给“我”什么样的感受呢？请同学们以自己 喜欢的方式读第 2、3 自然段。找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下自 己的感受，然后在小组内交流，说说你为什么喜欢它，再有滋有味地读给同学听。 (2)学生自读、批注，组内交流讨论。 (3)全班汇报交流。 (4)这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个 什么词来比喻呢？请在书上找出来读一读。 作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？ 请自由朗读第 2 自
9、然段， 你觉得这一池荷花哪儿美得像一幅活的画？抓住荷花的 “颜色美(碧绿、嫩黄色的小莲蓬、白花瓣)、姿态美(全开的、半开的、花骨朵儿)、整 体美”理解一池荷花美得像一幅活的画。(配合学生的答案多媒体出示不同形态的荷花 的图片。) 再读第 2 自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？(抓住“挨挨挤 挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的静态美。)(出示荷花生长的 动态微课。) 课件出示：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小 莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” A这些姿态是什么样的，我们来看看！(课件演示荷花的三种姿态。) B 看了刚才
10、的画面， 你能说说课文描写了哪三种荷花的样子吗？(刚开的、 全开的、 将开的) C引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？(同学们找到课文中的句子回答，并做 出动作。)全开的呢？将开的呢？ D自由练读。你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？ 朗读的时候，要指导学生读好“才”“全”“还是”，从这三个词语中，去 感受荷花初绽、绽放、花苞这三种不同姿态的美。 重点解读“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” A谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么？ B抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命力。 利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。 C表演体会怎样长出来才可以称为“冒”出来？(使劲地、
11、不停地、急切地、笔直 地、争先恐后地、生机勃勃地) D激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ E小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且 使它变得更美了。 这么美的一池荷花， 可不就是一大幅会动的画吗？让我们一起来赞美这大自然的 杰作吧！有感情地朗读第 2 自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？ (5)学习第 3 自然段。 “这么多的白荷花， 一朵有一朵的姿势。 看看这一朵， 很美； 看看那一朵， 也很美。 ” 此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？(千姿百态) 引读：荷叶挨挨挤挤的，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，各具姿态，有的 _，有的_，有的_
12、。 这么美的荷花，它们各有各的姿势。你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘出来 呢？ 请同学们选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！ 你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并加上一 些动作，看看哪一个小组的学习效率最高。 (一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。) 3想象美景，学习第 4、5 自然段。 (1)这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有什么感受呢？一 起朗读第 4、5 自然段。 (2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听到了什么？又
13、想 到了什么？(板书：想到“我”仿佛成了翩翩起舞的荷花。) (3)作者之所以会有这些想象，是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往， 老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块儿在第 4、5 自然段中陶醉吧！(配乐 朗诵) 三、品读表达，升华美 1想象说话，迁移情感。 读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？(小结写作方法：作 者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不 同姿态的描写更是惟妙惟肖。) 2抒情表达，丰富语感。 其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！让我们再一次全神贯注地来看看这美 丽的、动人的荷花。边看边想，你打算再用怎样的语
14、言来赞美这些荷花？(课件展示千 姿百态的荷花图片并配上背景音乐。) 3品读诗文，回味情感。 这些荷花真是太美了！同学们刚才用丰富多彩的语言描绘并赞美了荷花，老师还能 用诗文赞美荷花呢！“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝， 香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”你们能用知道的古代咏荷的名句来赞美 荷花吗？(如：杨万里的晓出净慈寺送林子方 ：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”) (多媒体出示古代咏荷名句，学生速读。) 四、作业设计 1背诵自己喜欢的段落和有关荷花的诗文。 2读下面的一段话： 风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。 小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦 (1)想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什么？还有哪 些你喜欢的小动物会来和你交谈？ (2)模仿课文第 2 自然段，写一写你喜欢的一种植物。 练笔前布置学生观察喜欢的植物的作业，了解其形、色、味等相关资料；然后引导 学生仿照课文用上三个“有的”，以及富有动感的词语，进而解决“怎么写”的问题。 板书设计
