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1、6陶罐和铁罐 教案设计 设计说明 本文是一篇童话，主要通过对话展现情节，推动故事发展，塑造人物形象，说明道 理。铁罐的傲慢、蛮横无理和陶罐的谦虚、友善、克制均在对话中充分展现。在教学时， “以读为本”，把“读”的训练贯穿在整个教学中。先引导学生理解“奚落”，让学生 知道一切都是因为铁罐看不起陶罐而引起的。在此基础上，引导学生聚焦陶罐和铁罐对 话的部分，通过感受文章具体生动的神态描写、动作描写，使铁罐、陶罐的形象更加鲜 明突出。让学生在朗读中揣摩角色的语气及性格特点。理解本课阐述的道理。 课前准备 教师准备：陶罐和铁罐的实物，制作课件。 学生准备：预习、自学课文。 课时安排 2 课时。 教学过程
2、 第一课时 一、出示实物，激趣导入 1.激趣：(教师出示陶罐和铁罐的实物)同学们看，老师今天给大家带来了什么？同 学们可以看一看，也可以摸一摸，说一说这两个罐子各有什么特点。(生自由发言) 2.导入：(通过看一看，摸一摸，同学们都说出了它们各自的特点)你们真是一群善 于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一起去认识一下这两个罐子，它们是国王 橱柜里的陶罐和铁罐，在这两个罐子身上还发生了一个非常有趣的故事呢，大家想知道 吗？下面我们就一起来学习第 6 课。(板书课题) 二、初读课文，扎实字词 1.课件出示学生自读要求： (1)圈一圈：圈出课文中的生字、新词，多读几遍，要求读准字音，读通句子。
3、(2)遇到不理解的词语，可以查字典或者结合上下文，弄明白词语的意思。 (3)画一画：用“_”和“”分别画出陶罐和铁罐说的话，同桌可以分角色 读一读。 2.检测学生的学习情况。 (1)学生认读词语。(课件出示词语) 陶罐骄傲谦虚懦弱恼怒价值 (2)通过查工具书或结合上下文把不懂的词语弄明白，全班交流汇报。(出示解词) 奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪；讥讽嘲笑。 懦弱：软弱，不坚强。 相提并论：将不同情况或性质的人或事放在同等的地位来对待。 和睦相处：彼此友好地相处。 3.指导书写。 “尘”上部的“小”没有钩。 “骄、傲、谦、懦、捧、代、价”都是左右结构、左窄右宽的字。 “提”左窄右宽，
4、书写要注意字整体上的平衡。 “虚”是半包围结构的字，注意第三笔是横钩。 4.学生正确书写生字，教师把好的作品用实物投影展示出来。 三、再读课文，理清层次 1.再读课文，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象。 2.学生自由谈感受。 3.课文哪部分是写铁罐奚落陶罐的？哪部分是写两个罐子埋在地下之后的情况 的？请给课文分成两部分。 (1)学生快读课文并分段。 (2)汇报分段情况。 第二课时 一、复习巩固，回顾课文 1.听写词语：谦虚傲慢骄傲懦弱相提并论价值尘土 2.回忆课文的主要内容。 二、精读课文，体会特点 (一)指名读第 1 自然段。 1.它们相处得好吗？你是从哪个词语看出来的？(板书：奚
5、落) 2.“奚落”是什么意思？你能用一个词语替换它吗？ 3.指导朗读。 (二)品读课文第 29 自然段。 1.学习铁罐奚落陶罐的话。 过渡：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？读一读第 29 自然段，画出铁罐说的话。 学生汇报：(大屏幕出示) (1)句子一：“你敢碰我吗，陶罐子！” 同学们觉得这时铁罐的态度是怎样的呢？(傲慢)谁能用傲慢的语气把这句话读一 读？(学生试着用傲慢的语气朗读。) (2)句子二：“我就知道你不敢，懦弱的东西！” 这时铁罐的态度又是怎样的呢？(轻蔑)(板书：轻蔑) 请同学们带着轻蔑的语气读一读，好吗？(学生练读) 同学们表现得真好！老师也想用轻蔑的语气来读一读这句话，哪位同学愿意和
6、老 师合作呢？(师生合作完成对话。) (3)句子三：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就 会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” 师：铁罐的态度由开始的傲慢到轻蔑，再到现在的什么？请同学们再读这段话， 然后回答。(恼怒)(板书：恼怒) 教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。 (4)过渡：铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。齐读句子(出示句子)：“和 你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎 片！”(教师引导学生读出铁罐狂妄自大的语气。) (5)(课件出示完整的铁罐说的几句话)同学们，我们现在把铁罐说的这几句话放在
7、一起，再读一读，感受铁罐的傲慢无礼、狂妄。 学生练习读，然后教师指读。 学生评价。 教师指导朗读：铁罐说的话的后面的标点符号大多是感叹号，一次比一次气愤， 态度越来越不好。 2.品读陶罐谦虚的回答。 过渡：面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？自由读一读陶罐说的 话，你读懂了什么？(学生汇报：陶罐谦虚、友善、宽容等。)(板书：谦虚、友善、宽 容、大度。) “不敢，铁罐兄弟。” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰 撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说” “何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” (1)读这些句子，从哪些词语中能
8、体会到陶罐的谦虚？ 学生抓住“铁罐兄弟”“不是懦弱”“和睦相处”这几个词语体会陶罐的宽容、谦 虚。 (2)有感情地读读这几句话。 3.出示完整的对话，指导学生朗读。 (1)过渡：相信此时你们对陶罐和铁罐有了一定的了解，把陶罐和铁罐的对话完整 地读出来。 (2)同桌先分角色朗读课文。 朗读前引导学生仔细观察图片，这样图文对照，能更好地把握陶罐和铁罐的性格特 点。 三、深入文本，研读感悟 1.陶罐和铁罐的命运怎样？指读第 1017 自然段。(学生汇报：陶罐光洁、美观、 朴素。) 2.读出人们发现陶罐时赞美、兴奋的语气。 3.成了文物的陶罐在被人们发现后又是怎么说的呢？读读屏幕上的这段话。 课件出示
9、：“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把 它也掘出来吧，它一定闷得不行了。” 4.请同学们快速地读一读第 19 自然段，想一想过去铁罐是怎样对待陶罐的，再 来读一读陶罐的话，说说陶罐又给你留下了什么新的印象。 5.这个铁罐还真是很骄傲。拥有长处本来是好事，为什么大家读了这个故事，都不 喜欢这个铁罐呢？这篇课文后面链接了一个故事，让我们来读一读。(出示课后的“阅 读链接” 北风和太阳)。然后想一想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 6.指名朗读故事北风和太阳 。 (1)引导学生交流故事中的北风和铁罐有怎样的特点。 预设： 生 1：铁罐仗着自己坚固、不怕碎的优点，奚
10、落陶罐。北风觉得自己本领大，主动 要求和太阳比赛，并且迫不及待地先行动，根本没把太阳放在眼里。 生 2：铁罐面对陶罐的谦虚，变本加厉地奚落，话语越来越刻薄。北风是命令似的 强迫行人脱下衣服，一见脱不下行人的衣服，特别霸道，越发使劲吹冷风。 生 3：陶罐谦虚地表示友好相处，铁罐丝毫不理，不反思自己的行为。北风也固执 地认为自己的做法正确，而不去想一想为什么行人不肯脱掉衣服。 (2)引导学生用一两个词来概括一下故事中的北风和铁罐的特点。 预设： 生 1：主动挑衅。 生 2：自命不凡。 生 3：只看到自己的优点。 生 4：没有学会反思。 (3)小结：是啊，你们看，原来铁罐和北风都觉得自己的长处谁也比不了，仗着这 一点，去挑衅、奚落他人。这样的人谁又能喜欢呢？ 四、揭示寓意，明白道理 1.通过读这个故事，你明白了什么道理？(每个人都有长处和短处，要看到别人的 长处，正视自己的短处。)(板书：对比结果正视自己，尊重他人) 可以拓展到生活中的其他事物，如铅笔和钢笔，叉子和勺子 2.结合生活实际谈谈这个故事给你的启示。(做一个谦虚，不骄傲，汲取别人长处 的孩子。) 板书设计
