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1、1 5守株待兔 教案设计 设计说明 守株待兔是一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的 兔子，他就放弃农活整天守着树桩等待撞死的兔子的事，向学生介绍了“想不劳而获是 不行的”这一深刻的道理。本文是一篇文言文，文言文与白话文相比，在词语、句式等 方面差别较大，文言文的学习对于学生来说是有一定难度的。能否正确断句，流利地朗 读，是首先要解决的问题。运用多读多想的读书方法，充分发挥学生自主学习的意识， 让学生在读中感悟，在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容。鼓励学生选择 适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，让学生在主动积极的思 维和情感活动中，加深理解和
2、体验，有所思、有所悟、有所启迪。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：1.搜集兔子的相关资料。 2.准备文具。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引出课题 1.课件出示图片，说出成语故事的名字。(画蛇添足 刻舟求剑) 2.课件出示课文插图，引导学生观察画面，说一说自己对图画的了解或猜测。 3.导入：今天，让我们走进故事守株待兔 。 4.教师板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1.质疑：看到这个题目，你想到了哪些问题？ 预设： “守株待兔”是什么意思？谁在守株待兔？为什么要守株待兔呢？他等到兔 子了吗？ 2.教师语速适中，范读课文，学
3、生初步感知语句的停顿。 3.教师领读，学生跟读，多读几遍，就能按照正确的停顿来读书了。 4.过渡：请大家带着刚才的问题，自由朗读课文，尝试着找一找答案。 2 (1)自由朗读课文，要求读正确、流利，遇到不会读的字时，读一读上面的拼音， 或者请教同学。 (2)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，再仔细地读一读，努力做到不添字、 不漏字、不错字。 (3)与小组同伴合作，轮读课文，相互纠正不正确的读音。 (4)自己轻声或者不出声地读一读全文，一边读，一边思考课前提出的问题，看一 看，自己能不能找到答案。 三、借助游戏，集中识字 1.课件出示小白兔图片，瞧，小白兔为我们带来了句子，你能大声地、流利地读
4、一 读吗？ (1)守株待兔。 (2)宋人有耕者。 (3)兔走触株，折颈而死。 (4)因释其耒而守株，冀复得兔。 2.课件出示词语，你能准确读出这些词语吗？ 守株待兔、宋人、耕者、接触、颈部、解释、其他。 (1)学生自由认读词语，读准字音。 (2)开火车认读词语，纠正字音。 (3)认读生字“冀”。 3.课件出示本课的生字。 守、株、待、宋、耕、触、颈、释、其、冀。 (1)学生自由认读，遇到读不准的字音，向同学或老师请教。 (2)小组派代表认读生字，教师在课件上圈出学生认读不准确或有困难的生字。 (3)小组讨论：有什么好办法能帮助大家准确而又快速地记住这些字？ (4)汇报交流，重点识记： “守”“
5、株”“触”“释”是翘舌音。 “守”“宋”都是上下结构且偏旁相同。 “颈”是多音字。 jn(三声)， 脖子， 头和躯干相连接的部分： 项/头。 n(三 声)， 脖子口语指脖子，亦称“脖颈儿”。 “触”是四声，不是三声。 “其”是二声，不是一声。中间是两横，不是三横。 3 “株”与树木有关，所以是木字旁。 “耕”的意思是用犁把土翻松。 “释”的左部是“米”多一撇，不是“爪字头”。 4.男女生分组，利用字卡展开比赛，看哪组识字最准确。 四、整体读文，感知内容 1.组内读课文，要求读通全文。 (1)让学生按照老师的范读，试着画出停顿。 教学时，教师先示范读，学生听。教师领读，学生跟读，多读几遍。 (2
6、)让学生按照画的停顿读文，读通、读熟。 2.默读全文，思考：课文主要讲了什么内容？ 预设： 一个农夫在田里干活时， 一只兔子跑过来撞到了田边的树桩上死掉了， 于是， 农夫什么也不做了，就坐在树桩旁等，他希望还能捡到兔子。可是没有等到。 五、观察指导，练写生字 1.学生观察课后写字表，独立练习写字。 2.组内展示所写的字，提出书写中需要指导之处。 3.教师利用课件演示“耕”“触”“释”的书写过程，请学生仔细观察。 4.学生再次观察课后写字表，练写生字。 5.利用实物投影展示学生的书写成果，集体评议，修改自己的书写。 六、课堂小结，布置作业 1.教师总结学生课堂学习情况。 2.布置作业：将课文正确
7、、流利地读给爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习课文，导入新课 1.指名读课文，说一说：这个故事讲了什么内容？ 2.过渡：这个种田人为什么守在树桩旁而不劳作呢？让我们再次走进课文，进一步 了解课文内容，也许你会获得更多的启示。 设计意图：回顾全文内容，获得对文本的整体感知。 二、精读课文，体会交流 1.轻声读课文，结合注释理解句意。 2.交流理解。 4 出示：宋人有耕者。田中有株。 (1)谁读懂了这两句话？指名说，先读原句，再说意思。 (2)“株”指什么？ 出示：兔走触株(树桩)，折颈而死。 (1)“走”是什么意思？(跑。) (2)你还记得在哪里见过“走”也是跑的意思吗？(儿童急走追黄蝶。) 小结
8、：在这里“走”是跑的意思，看来这个字古今意思有差别。 (3)想象画面。 兔子为什么会跑来撞死在树桩上？这个种田人看到兔子折颈而死，做了什么？(捡。 ) 捡到兔子以后，他是怎么做的呢？(因释其耒而守株，冀复得兔。) 出示：因释其耒而守株，冀复得兔。 (1)种田人遇到了什么事， 居然决定放下手中的农具而守在树桩旁？(因为侥幸得到 一只兔子，想再次得到。) (2)看书中的插图，仔细观察这个种田人的眼神和动作，想象一下，当他白捡到一 只兔子时会怎么想？(要是一直能捡到兔子，那该有多好！) (3)他是怎么做的？(放下手中的农具，守在树桩旁，再也不干活了。) (4)展开想象：于是，第一天，这个异想天开的种
9、田人坐在树桩旁，美滋滋地想 第二天，他又坐在树桩旁，满怀期待地想 第三天，这个种田人仍旧坐在树桩旁，傻呵呵地想 就这样，一周过去了，不知不觉，一个月过去了，种田人没有等到兔子。 那么，他等来的会是什么？(地里草很多，庄稼没有收成。) (5)过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩，满心等待再有兔子出现撞死在树 桩上，你能想到什么词来形容？(白日做梦、心存侥幸、不劳而获。) 他这样做，最后的结果是怎样的？(空等。) 出示：兔不可复得，而身为宋国笑。 (1)“笑”是什么意思？(耻笑。) (2)说说这句话的意思。 (3)小结：谁能用自己的话，把这个故事讲一讲？ 3.感悟道理。 (1)从故事中你感悟到了什么？(做事不能有不劳而获的想法，想成功就要付诸实际 行动；不能把偶然的现象当成经常发生的事。)(板书：一无所获) 5 引导学生联系生活实际谈一谈对故事的理解。 (2)你想对这个种田人说什么？ 4.背诵课文。 三、总结课文，拓展延伸 1.总结：假如这个种田人听到你们对他说的话，他会怎么想，又会怎么做呢？ 2.布置作业。 (1)把这个故事讲一讲或演一演。 (2)读一读南辕北辙 。 板书设计 守株待兔 捡等空 一无所获
