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1、1文与可画筼筜谷偃竹记第一课时主编：魏如 高二语文备课组 时间：2012-6-19 编号：04 审核：班级： 姓名： 小组： 等级：【学习目标 1、掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征2、通过阅读人物的的几个事件，把握人物形象3、体会文中哲理及作者情感【学习重点】 掌握相关重点字、词、句，以及文言句式特征【学习难点】 体会文中哲理及作者情感【独立阅读与自我积累】1、题解文与可（10181079） ，是苏轼的表兄，比苏轼大 18岁。文与可以善画竹闻名于世，是当时墨竹画派的代表人物。神宗熙宁八年(1075)出任洋州(今陕西洋县)知州。元丰二年(1079)正月改知湖州(今浙江湖州)，赴任途中死于
2、陈州(今山东诸城) 。元丰二年三月，苏轼任湖州知州，这时文与可已去世，七月七日，苏轼在晾晒书画时，发现亡故的文与可送给自己的一幅筼筜谷偃竹图 ，见物生情，就写了这篇杂记。本文庄谐相衬，情深意切，是篇典型地体现苏轼文理自然，姿态横生的特点的优秀散文2、作者简介苏轼（10371101）字子瞻，二名苏东坡，又字和仲，号“ 东坡居士”，享年 64岁，史书记载苏轼身长八尺一寸有余（186cm）苏轼为人豁达心胸宽广, 宋高宗朝乾通 6 年，赠太师。眉州（即今四川眉山）人，汉族，是苏洵的大儿子，北宋著名文学家、书画家、诗人、词人，豪放派词人代表。嘉佑二年（1057 年）与弟苏辙同登进士。授大理评事，签书凤翔
3、府判官。熙宁二年（1069 年），父丧守制期满还朝，为判官告院。与王安石政见不合，反对推行新法，自请外任，出为杭州通判。4 个月后 ,迁为礼部郎中;任未旬日，除起居舍人，迁中书舍人，又迁翰林学士知制诰，知礼部贡举。元佑四年（1089 年）出知杭州，后改知颍州，知扬州、定州。元佑八年（1093 年）哲宗亲政，被远贬惠州（今广东惠阳），再贬昌化军（今海南儋州市）。徽宗即位，遇赦北归，建中靖国元年（1101年）卒于常州（今属江苏），年六十六，葬于汝州郏城县。他与他的父亲苏洵（10091066）、弟弟苏辙（1039 1112） 皆以文学名世，世称“三苏”；与汉末“三曹父子” （曹操、曹丕、曹植）齐名。
4、”“ 三苏”为唐宋八大家中的三位。作为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”。在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄” 。苏轼的作品有东坡七集、东坡乐府等。在政治上属以司马光为领袖的旧党。在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家” 。2【互动互查与各抒己见】（一）重点掌握词语1、为墨竹赋以遗与可 2、投诸地而骂3、以为口实 4、余为徐州5、余因而实之 6、月落庭空影许长（二）通假字和古今异义词通假字：1、与可没与陈州 2、少纵即逝矣古今异义：1、初不自贵重 2、月落庭空影许长3、废卷而哭失声 4、吾将以为袜5、发函得诗 6、而读书者与之7、 以书遗余曰（三）词类活用现象1
5、、吾将买田而归老焉 2、余因而实之3、与可厌之 4、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者5、初不自贵重（四）熟读课文，概括各段段意，并思考三段文字在表达方式上有何不同？【合作学习与探究】1、读第一段用一个成语概括文与可的绘画理论。2、读第 2段思考本段写的几件事情反映了文与可在怎样的性格？3、读第 3段，思考本文的写作目的是什么？【巩固练习】1.对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ） A.袜材当萃于子矣 萃：聚集。 B.书尾复写一诗，其略云 略：简略，与“详”相对。 C.吾言妄矣，世岂有万尺竹哉 妄：荒谬。 D.苏子辩则辩矣 辩：有口才。 2下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是
6、（ ） A.轮扁，斫轮者也，而读书者与之 夫子喟然叹曰：“吾与点也。3” B.四方之人持缣素而请者，足相蹑于其门 蹑迹披求，见有虫伏棘根 C.与可无以答，则曰 故不积跬步，无以至千里 D.发函得诗，失笑喷饭满案 窥父不在，窃发盆 3下列句子分别编为四组，全能体现艺术创作思想的一组是（ ） 故画竹必先得成竹于胸中，执笔熟视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追其所见，如兔起鹘落，少纵则逝矣。 故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然而临事忽焉丧之，岂独竹乎？ 今夫夫子之托于斯竹也，而予以为有道者，则非耶？ 吾言妄矣，世岂有万尺竹哉！ 此竹数尺耳，而有万尺之势。 汉川修竹贱如蓬，斤斧何曾赦箨龙。
7、料得清贫馋太守，渭滨千亩在胸中。 A. B. C. D. 4下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A.本文先总结文与可的绘画理论，陈述自己的体会和主张；再借子由的话进一步赞赏文与可的绘画技巧，指出意与道的密切联系；然后介绍文与可画竹逸事和平易而不从俗的品德，回忆和他相交往的情趣；最后说明写作此文的缘由。 B.本文通过记述文与可将求画者的缣素视为袜材，关于“万尺竹”的辩论，以诗画互赠引起的笑谈等轶事表现了文与可豁达、爽朗、风趣的个性，以及与作者亲厚无间的情谊。 C.“画竹”是本文的线索，本文记述文与可画竹的情形，以充满感情的笔触回忆两人的交往，以及文与可死后自己的悲慨，又从文与可
8、的创作经验中总结出艺术创作的规律，熔叙事、抒情、议论于一炉。 D.作者与子由皆从文与可学画竹，但子由得到了他的意，作者意与法兼得。 5下列加点词语注音无误的一项是（ ）A捕蜩（） 稍（）纵则逝 偃（）竹B砍斫（） 庖（）丁解牛 赦（）免C沦丧（） 兔起鹘（）落 蹑（）足D缣（）素 亲密无间（） 曝（b）晒6下列加点成语使用不恰当的一项是（ ）A事前充分准备，事发才能胸有成竹，不会慌乱。B画竹高手文与可是兔起鹘落，转眼间就把一幅翠竹图呈现给大家。C他无意间看到一个扒手得心应手的将乘客的钱包偷了去，惊的嘴张了老大，却未敢出声。D我们这位教授一走上讲台，便如庖丁解牛，游刃有余。7与例句中“寻”的意思
9、相同的一项是（ ）例句：自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也A 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家4B 寻之无所得C 闻之，欣然规往，未果，寻病终D （马）蹄间三寻8与例句中“然”的意思相同的一项是（ ）例句：予不能然也，而心识其所以然A 生而同声，长而异俗，教使之然也B 沛公然其计，从之C 由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒D 比好游者尚不能十一，然视器其左右，来而记之者已少9与例句中“诸”的意思相同的一项是（ ）例句：与可厌之，投诸地而骂A （诸葛）亮亲率诸军攻祁山B齐宣王问曰：“文王之囿，方七十里，有诸？”C王尝语庄子以好乐，有诸？D投诸渤海之尾10翻译下列句子。 夫既心识其所以然而不能然
10、者，内外不一，心手不相应，不学之过也。 译文: 故凡有见于中而操之不熟者，平居自视了然而临事忽焉丧之，岂独竹乎？ 译文： 而予亦载与可畴昔戏笑之言者，以见与可与予亲厚无间如此也。 译文： 11、文言句式（指出下列句式特点）1、识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。 2、子由为墨竹赋以遗与可曰 3、足相蹑于其门4、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。5、故凡有见于中而操之不熟者 6、吾将以为袜7、士大夫传之以为口实 8、四方之人持缣素而请者9、故画竹必先得成竹于胸中 10、轮扁，斫轮者也 11、岂复有竹乎：12、世岂有万尺竹哉5参考答案 【互动互查与各抒己见整体感知】（一）
11、赠/之于/话柄/管理/证实/如此（二） “没”通“殁” ，死亡 “少”通“稍” ，稍微看重/ 价值高，这样的 /也许，停下，放下/ 废弃，把当作/ 认为，打开/ 发送，赞成 /给，赠送/ 遗失(三) 老：形容词作动词，养老，实：形容词作动词，证实厌：形容词作动词，厌恶，剑拔：名词作状语，像剑拔出鞘一样蜩 蛇：名词作状语，像蝉（破壳） ，像蛇（腹部长鳞）贵重 ：意动用法，以为贵重，觉得贵重（四）第 1段：阐述文与可的绘画理论和自己在艺术实践中的体会。第 2段：追忆二人交往中与画竹有关的几件趣事第 3段：交代写作缘由第 1段侧重议论，第 2段侧重记叙，第 3段侧重抒情【合作学习与探究】1.胸有成竹
12、。2.淡泊名利，恬淡狂放，坦率高雅，机敏聪慧，气度非凡3.表达对亡友的悼念之情【巩固练习达标检测】1B（大概，大致） 2B（B 项“蹑” “踩” ，“跟踪，追随” ； A项“与” 都是 “赞同，同意”的意思；C 项“无以” 都是 “没有用来”的意思；D 项“发” 都是 “打开”的意思） 3A（是“胸有成竹” ；是“心手相应” ；是“尺幅千里” ） 4D(子由没有跟文与可学画竹，原文中有“子由未尝画也”为依据) 5B 6C 7D 8A 9D10既然心里明白这样做的道理，但不能做到这样，是由于内外不一，心与手不相适应，没有学习的过错。 所以凡是在心中有了构思，但是作起来不熟练的，平常自己认为很清楚，可事到临头忽然又忘记了，这种现象难道仅仅是画竹有吗？ 而我的文章也记载了与可以往跟我戏笑的话，以见与可跟我这样亲密无间啊。611 判断/ 省略 / 状语后置 /判断/状语后置/ 省略/省/ 定于后置/ 状语后置/判断固定句/ 固定句式
