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1、1聪明人和傻子和奴才学案 学习目标1.积累生字、词等基本知识。2.感知文章的主要内容。3.体会本文的语言特色。4.学习文中人物描写的方法。学习流程流程一自学指导 （5 分钟）请 3 名同学分别朗读文章的三部分，其它同学提起手中的笔认真听读，划出生字词与你认为读音不同的字。交流生字词。再速读课文，用自已的话说说文章的内容。通过刚才复述，想想文章中以对话的形式，描绘了几个片段，刻画了几个主要的形象。平行训练 （3 分钟）1.给加粗字注音。敷衍（ ） 窟窿 ( ) 猪窠( ) 侍侯( ) 煨银耳 ( ) 秽气( )2.介绍作者:本文作者是( ),原名( ),我国伟大的无产阶级( )家、 （ ）家、
2、（ ）家。我们学过他的作品有小说 ，散文 、 ，杂文 。本文是一篇（ ） ，选自 。 流程二自学指导 （7 分钟）阅读小说，理解作品，离不开对人物形象的分析。作者塑造了栩栩如生的人物形象，这一点要借助朗读来感受。请同学们绘声绘色的朗读文章，然后整体感悟。平行训练（10）3.你认为本文中主要写了哪个人物？作者主要在批判什么？4.文中的“奴才”是怎样的人？作者对他的态度如何？5.你认为文中的“傻子”傻吗？作者对他的态度如何？6.请揣摩下列句子所表现出的人物性格。(1) “先生！”他悲哀的说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。（2） “来人呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！吃一点可要打出窟窿来了！”
3、他哭嚷着，在地上团团的打滚。(3) “哎哎。 ”聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪。合作探究 （5 分钟）27.文学作品的内容及语言风格是多样化的。鲁迅先生的这篇小说具有极强的讽刺意味，辛辣的嘲讽了某些人身上丑陋的奴性。作者使用夸张的手法，造成了本文语言幽默、讽刺的效果，请找出这些句子并加以赏析。达标测评（10 分钟）一基础知识1.下列句子中刻画人物手法不相同的一项是（ ）A.“我想，你总会好起来。 ” B.傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。C.你不会要你的主人开一个窗的吗”? D.“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！”2.下列句子中没有表现奴才本性的一项是（ ）A.他哭嚷着，在地上团团的打
4、滚。B.有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。 ”他恭敬而得胜的说。C.“你不错。 ”他大有希望似的高兴地说。3.一支部队驻扎在北极圈内。一个老兵说：“这儿根本不算冷。我在阿拉斯加呆过，那地方才冷呢！连炉子里的火都冻住了，怎么吹也吹不灭， ”另一个老兵说：“这算什么！我呆过一个地方，讲话时，话一出口就冻住了，这样一来，我们只得把冰冻单词放在开水里融化，才能理解命令！”两个老兵才用的方法都是什么?( )A.比喻 B.夸张 C.拟人 D.讽刺4.假如你就是这个故事中的一员，你愿意做其中哪个人奴才？聪明人？傻子？ 你为什么做出这样的选择？二阅读理解阅读下面语段，回答问题。但是，
5、不几日，他又不平起来了，仍然寻人去诉苦。“先生！”他流着眼泪说， “你知道的。我住的简直比猪窝还不如。主人并不将我当人；他对他的叭儿狗还要好到几万倍”“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。那人是一个傻子。“先生，我住的只是一间破小屋，又湿，又阴，满是臭虫，睡下去就咬得真可以。秽气冲着鼻子，四面又没有一个窗子”“你不会要你的主人开一个窗的么？”“这怎么行？”“那么，你带我去看去！”傻子跟奴才到他屋外，动手就砸那泥墙。“先生！你干什么？”他大惊地说。“我给你打开一个窗洞来。 ”“这不行！主人要骂的！”“管他呢！”他仍然砸。“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！”他哭嚷着，在
6、地上团团地打滚。一群奴才都出来，将傻子赶走。听到了喊声，慢慢地最后出来的是主人。3“有强盗要来毁咱们的屋子，我首先叫喊起来，大家一同把他赶走了。 ”他恭敬而得胜地说。“你不错。 ”主人这样夸奖他。这一天就来了许多慰问的人，聪明人也在内。“先生。这回因为我有功，主人夸奖了我了。你先前说我总会好起来，实在是有先见之明。 ”他大有希望似的高兴地说。“可不是么”聪明人也代为高兴似的回答他。5.奴才与穷人、奴隶有什么不同，此文中的“聪明人”与通常说的耳聪目明的人又有什么不同？6.文章中人物很有个性，请以奴才为例，找出具体的神态和语言描写来说明奴才的特征。7.聪明人和傻子和奴才各有什么性格特征？8.作者通
7、过人物的对话，目的是反映作者怎样的思想感情？答案学习流程流程一平行训练1yn k k sh wi hu2. 本文作者是 ( 鲁迅),原名 ( 周树人),我国伟大的无产阶级 ( 文学)家、 （思想）家、 （ 革命）家。我们学过他的作品有小说故乡 ，散文从百草园到三味书屋 、 藤野先生 ，杂文 二心集 。本文是一篇（ 小说）选自 野草 。 流程二平行训练3.奴才作者鞭挞了奴才虽地位卑微却甘心为主子作恶的本性。4.骨子中有奴性，不从根本改变现实厌恶5.不傻 奉他为英雄，向他学习6.(1) 形象的写出奴才的神态，讽刺了奴才的卑微心理。 （2）语言和动作描写，表现了奴才的奴性心态：麻木、缺少反抗精神。(
8、3)神态描写，看上去聪明人似乎很同情奴才，但其实是一种敷衍，袖手旁观。合作探究7.示例：“先生！”他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。 “你知道的，我所过的简直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐，这一餐又不过是高粱皮，连猪狗都不要吃的，尚且只有一小碗”这段话运用了夸张的手法，活画出奴才乞怜的丑态。达标测评1.B 2. C 3.B 4.示例：我愿意做“傻子” ，虽然看似笨拙，其实却聪明智慧，大智若愚。5.文中所谓的“聪明人”与我们通常说的耳聪目明的人不同，文中的“聪明人”只是圆滑世故，故意逢场作戏，故作聪明，二真正的聪明人不会如此圆滑，失去自尊。6.原句：“先生！”他流着眼泪说， “你知道的。我住的简直比猪窝还不如。主人并不将我当人；他对他4的叭儿狗还要好到几万倍 通过语言和神态描写，讽刺了奴才的卑微心理。 入木三分。7.聪明人圆滑世故，善于逢场作戏 傻子勇敢智慧 奴才卑劣谄媚8.作者通过发生在奴才和聪明人、傻子之间的对话，嘲讽、鞭挞了奴才虽地位卑微却甘心为主子作恶的本性。
