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1、11、白杨礼赞茅盾教学目的1通过课文学习,理解“散文形而神不散”和象征手法。2把握排比句和反问句。重点难点1托物喻义散文的特点是重点之一。2象征的写作手法是重点之二。3难点是理解、把握排比句和反问句。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1读准下面加点字的读音。大毡子(zhan1) 开垦(ken3)外壳(qiao4) 主宰(zai3)坦荡如砥(di3) 潜滋暗长(qian2) 无边无垠(yin2)诸如(zhu1)倦怠(dai4)婆娑(suo1)恹恹欲睡(yan1)丫枝(ya1)晕圈(yun4)虬枝(qiu2)参天(can1)初融(rong2)秀颀(qi2)2解释下列词语。(1)视野:视力所及的
2、范围。(2)黄绿错综:黄土地和绿植被纵横交叉在一起。(3)妙手偶得:文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成,妙手偶得之。 ”(4)无边无垠:没有地域的界限,广阔无边的意思。(5)倔强:(性情)刚强不屈。(6)纵横决荡:纵横驰聘,冲杀突击。(7)捕木:常绿乔木,木质坚实,是贵重的木材。(8)秀颀:美而高。颀,高。3 (1)粗读课文,给文章分段,归纳段意及中心。2(2)思考课文预习提示。二、导入1作家作品简介:茅盾(18961981)中国现代进步文化的先驱者,伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿,字雁冰,笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928 年
3、发表第一部小说(蚀) ,10 月东渡日本与党失去联系,1930 年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作,主编(文艺阵地)杂志。1940 年到延安鲁艺讲学,后又到重庆、香港等地,坚持和平,反对内战,反独裁。1948 年到达大连,后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会,当选为中国文艺联合会副主席。作协主席。建国后历任文化部长,全国人大代表,历届全国政协常委、四届、五届副主席。1981 年 3 月 31 比中共中央决定恢复他的党籍。和鲁迅、郭沫若一样,茅盾是中国文坛上灿烂明星。为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。代表作有子夜 林家铺子 风景谈 白杨
4、礼赞等。2什么是象征手法?在文艺创作中,象征主义往往是和比喻手法融合在一起的,但二者 又有区别:(1)比喻可以用于表示任何事物的性状,而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质,而且也都从本质特征上考虑。 (2)一般的比喻,其喻体在全篇文章中不占主要地位,它并不是文章的主要题材,如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。这种手法也称为象征手法了,这是。个重要的区别标志, (3)比喻适用于各类文体,象征一般只适用于抒情作品。3 “贵族化的楠木”象征什么?茅盾同志说:贵族化的桶木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。4导语(白杨礼赞)是一篇借景抒情,具有浓郁象征色彩的散文。它蕴藏着诗一
5、样的情愫,使一个客观对应物白杨树,在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。细腻的白杨树外形是革命者的形象,更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。这一切在学习本课时都当引起同学们的注意。3三、正课1读一读课文,思考并回答,这篇散文可以分成几个部分,各部分的大意是什么?全文的中心又怎么概括?讨论、明确。全文可分成五个部分。第一部分:(第 1 自然段)点题,直抒对白杨树的赞美和崇敬之情,领起全文。第二部分:(第 2 至 4 自然段)转写黄土高原的景色,交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉,衬托出白杨树,用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡” 。第三部分:(第 5、6 自然段)运
6、用先总后分的写法,具体描绘白杨树的形象和性格,以否定句式,强调白杨树是“不平凡”的树。第四部分:(第 7、8 自然段)先用欲扬先抑,虚抑实扬的手法,赞美白杨树是“树中的伟丈夫” ,然后用排比句,由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。第五部分:(第 9 自然段)运用对比手法,表明作者不同于顽固派的观点,又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。与文章开头相呼应。 中心大意是:本文采用象征手法,抓住白杨树的外形特征,借白杨树的不平凡的形象,赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民,歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神,抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。2看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种
7、树”说一说它“不平凡”的含义。讨论、明确。课文四次提到“不平凡” ,三次提到“极普通” ,伟大和不平凡常常是事物的两个不同方面。伟大寓于平凡之中,不平凡而又普通,意思相同。 “不平凡”就是伟大,极普通就是很平凡。白杨树是一种“极常见”和“极易生长的树,它当然很平常,但以它外形的美,尤其是内在美来说,它是不平凡的。3提问:全文抒情线索是什么?讨论、明确。白杨树实在是不平凡的。4提问:课文第二部分写高原的目的是什么?讨论、明确。写白杨树前先写高原,目的有两个。其一交代白杨树的生长环境,衬托它傲然挺立的形象;其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地,为4后文揭象征意义作铺垫。5动手在第三部分文中找一找体现白
8、杨树外形、色彩,风格的词,并把它们标记下来。想一想其中最关键、最重要的词是哪个。它的含义又是什么?讨论、明确。外形:“笔直” ,干;“绝无旁枝” “丫枝一律向上” “绝不旁逸斜出”枝;“片片向上,几乎没有斜生”叶;色彩:“银色” “淡青色” ;风格:“倔强” , “直” “不折不挠” “力争上游” 。最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美,内在的精神更美。四、小结散文的开头从赞美白杨树不平凡起笔,没有说理由,因为这是这篇课文的主线。写高原景色,一波三折,先是有壮美的感觉,同时又产生倦怠、单调,这一扬一抑之后才让白杨树出场。从白杨树生长环境、广袤的大自然又收缩到特定环
9、境的一点,这是由面到点。从远视哨兵似 的白杨树,到近视干、枝、叶、皮的细致描写,这叫由远及近的描写。五、作业1课后练习第一题的第 1 2、3 小题。2选用课时作业优化设计闽侯淘江中学的正义在哪里? (2016、10、18)上星期六下午,我去学校接孩子回家,听人说:淘江中学七年五班的语文老师 S 老师被女生的家长们逼走了。据我调查所知:S 老师在上作文课时要求每一位学生抱一下他,其目的是让学生学会感恩。结果班上男生全抱了 S 老师,女生却没有表示。S 老师便生气的说:我教了你们二个月,你们一点都不爱我吗?你们的日记暂时不必交给我批改了!S 老师便将他辛辛苦苦自己掏钱为学生打印好的学习资料收缴。S
10、 老师计划在晚自习时耐心做女生的思想工作。不料,那些七年五班的女生纷纷打电话给家长哭诉:S 老师想非礼女学生!那些不明事理的家长信以为真,他们居然合伙向学校发难,有的家长还使出惯用的手段:要打老师!学生家长是上帝,学校领导不敢得罪。学校领导屈服于那些女生家长的淫威,为达到息事宁人的目的,他们晚上便辞退了德才兼备的 S 老师!素有“礼仪之邦”的中国,我经常听说有横行无忌的家长刁难老师!身为中5国人,我为这些不懂得尊师重教的愚昧、野蛮的家长感到惭愧!人生天地之间,应该广结善缘,行事积德。我孩子告诉我:S 老师同时教七年五班与六班的语文,他教学方法灵活新颖,对学生极具亲和力与号召力。S 老师连续半个
11、月利用厕所开灯的反光备课!他精心设计的课件与习题,无不充满了他对学生的仁爱!S 老师平时对学生千般好,他稍有瑕疵就被一些低素质的家长抓住不放!S 老师离校后,他心中舍不下他的学生,他还给每一位学生家长发短信,向家长做出深刻检讨!世间之大,居然没有几个人能理解 S 老师的良苦用心!那些女生的家长逼走了 S 老师,他们倒是高兴了!却害了五班与六班绝大部分学生!我们的孩子需要 S 老师的教导!我们大声呼吁:身为闽侯人,我们不能抹着良心做事!我们要邀请 S 老师回淘江教书!否则,天理何在?良心何在?我开车带孩子从尚干河边过,孩子问我:爸,为什么河水恶臭难闻却无人治理?我回答:连百年不遇的好老师 S 老
12、师都被闽侯的家长逼走了,这河水能不恶臭难闻吗?“爸,我很想让 S 老师回来教我!”孩子说完眼睛湿润了。我听了也半天说不出话来!孩子告诉我:S 老师教导学生:全世间有四种人:有德有才是极品,有德无才是次品,无德无才是废品,无德有才是毒品!S 老师与我真诚交流时,他深有感慨地谈到精忠报国的岳飞与袁崇焕,为他们的结局感到悲哀!不料一个月后,S 老师自己却成了淘江中学的岳飞与袁崇焕!我在此要忠告七年五班女生,S 老师多么爱你们,可你们一点也不尊重他,居然唆使你们的家长逼走 S 老师,让老师连解释的机会也没有!请问你们是怎样的学生?你们今后会有多大的出息?(七年五班女生:黄佩琳、陈春蕾、陈静瑄、陈楠、陈
13、烁宇、陈怡、程佳灵、方慧雯、金昕灵、林嘉馨、林敏、林昕桐、刘榕、吕婷、潘莹、沈玲、叶嘉欣、张婧、张焱、章鈺、赵慧、郑佳昕、郑婼汐、周子暄、陈鹤吟、林艳灵、陈寒芳、陈炜馨)S 老师一天不回淘江教书,我便代表喜欢 S 老师的绝大部分学生的家长为老师一定要讨回公道。我要告诉闽侯所有的学校与媒体,我身为闽侯人,却为某些闽侯人的丑恶嘴脸感到惭愧!第二课时6一、预习1细读课文第四部分,思考课后练习二、三题。2就课文不明白的地方质疑。二、导入上一节课,我们就白杨树赖以生存的“景美”自身的“形美”及白杨树内在的“神美”作了讲析。这节课我们主要讨论一下白杨树的象征意义和排比、反问连用句。三、正课1读一读第四部分
14、,思考并回答下列问题。(1)动手画出文中排比句,反问句。看一看句法有何变化。讨论,明确。句法变化是只觉得不想到竟一点也不联想到又不更远一点想到。句法中有异。点破象征意义。(2)提问:这四句排比句和反问句连用,意思怎样加强?讨论、明确。让人由树联想到什么让人由白杨树的朴质、严肃、坚强,联想到有相同特点的北方农民。由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。由白杨树枝枝叶叶紧靠团结,力争上游的精神,联想到用血写出新中国历史的精神和意志。四个反问句由外向内,层层深入。(3)提问:第 7 自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价,这是 先抑后扬的写法。具体说说怎么抑又怎么扬?讨论,明确。两个“
15、没有”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美,这是欲扬先抑。 “但是伟丈夫”笔锋一转,则是变抑为扬。否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。先抑后扬,赞美由树到人。(4)提问:白杨树象征了什么?讨论,明确。白杨树象征了北方的农民,尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强,力求上进的精神。2读读第五部分,思考并回答下列问题。(1)提问:“楠木”象征了什么?作者写它的目的是什么?讨论,明确。 “楠木”象征了贱视民众,顽固倒退的人, (诸如国民党反动派)作者写它的目的是为了,以树比树 (白杨树和榆木) ,人比人(北方农民和国民党反动派) ,以达到艺术效果的一致、谐
16、调和完整。7(2)提问:“那也是直挺秀颀的”意思是什么?讨论,明确。这句话形褒实贬,意思是楠术虽也有高高挺立的风姿,却自居高贵,缺乏内在的美,一语双关,指村实指人“贱视民众”(国民党反动派)的人。(3)提问:把白杨树和捕木进行对比用意如何?讨论,明确。这对比表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派,表示愤慨、鄙弃之情深化了散文的主题以高昂的赞美白杨树,形成首尾呼应,结束全文。3提问:课文语言运用的特点是什么?举例说说。讨论,明确。特点是语言凝练优美,富于变化。尤其是谴词用字更注意形象贴切。如用“无边无垠”写高原的“大” ;用“坦荡如砥”写高原的“平” ;用“黄绿错综”写高原的“色” ;用“伟岸” “挺拔” “参天耸立”写白杨树的高大等等。四、小结白杨礼赞是我国现代散文园地的一篇力作,也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文思想博大精深,结构严谨完美,艺术魁 力非同小可。把散文形散神不散的特点表现得十分突出。