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1、教 学 计 划2012 2013 学年度第 一 学期学校：青岛人民路第一小学学科： 语文 班级： 五年级四班 教师： 史芙蓉 日期： 2012 年 8 月 青岛市四方区教育体育局一、 班级学生情况分析任教班级 五年级四班 学生人数 34 人基本情况分 析上学期语文期末质量检测成绩远远超过了区平均线。本班男生 16 人，女生 18人。经过四年的语文学习在多元化评价下，大多数学生的学习主动性较高，已消除不完成作业现象。对基础知识掌握扎实，思维较活跃，有合作意识，喜欢质疑，已养成积累的意识,书写规范现象越来越佳，大多数学生阅读与写作能力提高了。班级中的尖子学生越来越多，个别学生写作与阅读能力急待提高
2、，需要多一些举一反三、灵活运用的练习，让他们也具有主动探究的学习精神。认 知能 力大多数学生具有符合年龄特征的观察力、记忆力、思维力、想象力；大多数学生对基础知识掌握得较好，在识字、积累、书写、表达等方面能达到新课程标准的阶段目标；实践能力有了明显提高；大部分学生会按要求预习课文；具有初步的概括能力,但有差异，表现为过繁、过简、抓不住重点；能根据课文内容找出相关答案，在理清文章结构、给段落划分层次、概括段意方面，学生能力也相对较弱；习作不够具体、生动、新颖。阅读短文回答问题，语言缺乏组织性和灵活性，综合能力较弱。习作缺乏真情实感和细节描写不具体，缺乏感染力。答题方法需要进一步训练。学习态度及习
3、惯大多数学生能够明确学习目的，有认真的学习态度，能自觉完成各科学习任务。遇到问题的时候能够积极的思考，养成天天读课外阅读 ，课前查阅资料的学习习惯，但缺少主动性。钢笔字写得比较规范，但还须洁净；读书、预习时能合理运用工具书，少数学生还须边读边圈画，作标记和批注。但大多数学生能做到主动，在预习中查阅相关资料。个别学生在预习及读写方法上需进一步提高。有些学生对阅读与习作的积累和练习的主动性不高。培养目标继续培养书写规范、洁净的好习惯，铭记：提笔皆是练字时；培养随时使用字典，不写错别字的好习惯，错别字率小于 1%。培养学习的自主性,重视语言的积累与技能的掌握与运用，扩大课外阅读量,古诗文积累量，学会
4、默读，有思考问题的过程。课上能提出有价值的问题，真正体现自主学习。提高阅读解题能力与写作具体、生动、新颖的能力，提高学生作文表达技巧方面的能力。最终达到：先学习后教学的标准，以学定教。其他对于后进生，通过老师为他们“开小灶” ，学生“一帮一”,让其把基础知识抓牢，注意在生活中运用；阅读能读明文意，回答出问题，习作能写得较具体，不跑题即可，对他们放低一下要求，提高其自信心，培养学习兴趣；对于尖子生，鼓励读与写的积极性，拓展知识面，加大阅读与积累量，提高课外阅读能力，扩充阅读面。习作要求在具体、生动上再新颖些，多给展示、参与的机会，多投稿，让他们用范文、自信，带动中间力量，提高优秀率。二、全册教材
5、分析本册教材安排及特点本册教材安排：1.本册教材仍然由“培养良好的学习习惯”“课文”“习作”和“练习”这几部分组成。承接前 8 册“习惯篇”的内容，本册教材安排了“读书做笔记”和“随时使用工具书”两项习惯培养，并能从整册教材编排及教学实施中得以具体的体现。入选的 26 篇课文，分 7 个单元安排：“园丁之歌”、“自然的奥秘”、“故事集锦”“无私奉献”“祖国各地”“百折不挠”“走进名著”。7 个练习中有：处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。2向课外拓展，与生活结合。自读课文：读书莫放“拦路虎”；“我读书我快乐”：伊索寓言集；“名著便览”：水浒传；“作家名片”：高尔基；“综合性学
6、习系列学和做” ：说名道姓。3教材结构形式、选文的难度，注意与第四学段(初中)的衔接。本册教材特点：培养习惯，打好基础；强调积累，注重渗透；力求简约，循序渐进。阅读教学：课文体裁多样，除记叙文外，还有十个、神话、成语故事、寓言故事，扩大阅读视野，激发阅读兴趣，增长多方面知识。每课课后都设有积累词语、佳句、段篇等内容；每个练习中都设有诵读内容。教师根据阅读教学内容，适当进行多方面语文阅读积累。习作教学：我们从本册习作教材发现了一个明显的变化，七次习作只有一篇例文。到了五年级，学生开始独立写成篇的文章，其书面语言的水平也有了较大提高。学生逐渐离开范文的拐棍，不在低层次模仿、借鉴。为了更好体现学生习
7、作逐渐由模仿、借鉴，到创的循序渐进过程，在第三学段，便采取了阅读与习作相互匹配的编排方式。长短课结合，课内外联系，在活动实践中成文 ；本册习作教材一个明显的特点就是重在活动中习作，重视习作过程；借鉴写作思路和方法。本册教材重点、难点本册教材重点：阅读: 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。体会作者的思想感情。习作: 留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。本册教材难点：阅读:了解文章的基本说明方法。体会顿号与逗
8、号、分号与句号的不同用法。课外阅读总量不少于 100 万字。习作：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记。根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材科学地使用教材：科学地使用教材，可以起到事半功倍的作用。可以组织学生根据“综合活动” 进行交流讨论、实践、反馈。如进行 “错字大搜索 ”，全员行动，把周围的错字找出来，然后诚恳地指出错处，监督改正，既学习又服务社会；可以选择重点段落对学生进行阅读能力测试；可以精读有关段落、积累精美的词、句、段、篇。根据实际情况，选择恰当的方式、方法，教师与学生都会有的放矢。 “习作训练”使
9、学生的重头戏。例如第一单元“写身边的老师” ，学生先收集关于教师的名言警句、古诗，再在阅读中体会细节描写的方法技巧，再加上交流实例，学生写作文就水到渠成了。 灵活地使用教材：我认为：教材的使用应因人制宜，因时制宜，与学生的发展轨迹相吻合，教师应在整体把握教材的基础上，根据教学双方的实际情况和实际需要，灵活安排学习内容。例如：“在教学第二单元时，我在教 去打开大自然绿色的课本 ，让学生仿写排比句（去吧去吧） ，这样在交流中，学生会互相积累，学文更有兴趣、激情，在习作中学以致用，增强文章生动性，一举多得；在林冲棒打洪教头后，让学生积累有关主人公的歇后语（李逵上阵 身先士卒；林冲上山 官逼民反） 、
10、名言（千古为神皆庙食，万年青史播英雄。生当鼎食死封侯，男子生平志已酬。 ） ，既拓展阅读，又为习作增色。教材是阅读与写作的有机结合。三、本学期教学目标四、本学期提高教学质量的构想和具体措施根据课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度谈。根据第三学段、五年级上学期教学目标与义务教育课程标准实验教科书与，再结合三个纬度，拟定板块式教学目标如下：学习习惯：1.继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；培养自主预习、复习课文的习惯。2.培养自主修改习作和通过多种渠道学语文的习惯；培养读书做笔记的和随时使用工具书的习惯。3.继续培养留心观察的习惯，能够有选择地乐于阅读课外书籍，培养勤查字典、
11、读书做记号的习惯。识字写字：1.继续练习用钢笔、毛笔写字，写得正确、端正、整洁。2.准确认读 252 个生字；能够按笔顺正确默写生字 170 个，把字写端正、匀称。阅读：1 能用普通话正确、流利、有事情地朗读课文。 2 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会表达效果。4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、
12、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7.诵读优秀诗文，注意通过声调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文 60 篇（段） 。8.扩展阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。 习作：1懂得写作是为了自我表达和与人交流。2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材。3能写简单的记实作文和想象作文，内
13、容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范、整洁。根据表达需要，使用常用的标点符号。5.习作要有一定速度。课内习作每学年 16 次左右。 综合性学习：（1）锻炼口头表达能力，积累祖国语言文字。 （关于“风”的赛诗会。 ）（2）会在语言环境中解句、积累。 （。 （歇后语活学活用）（3）唱红灯记 ，积累有关戏曲的名言。（4）找寻生活中的错字，并给予纠正。 （活学活用。 ）（5）学会抓住事物特点，运用想象、动作来表达的方法。（6）收集并积累关于航天的知识。 （查资料。 ）（7）积累朝代歌
14、，并能学以致用。 口语交际1、学会在别人面前表达清楚自己的请求；2、发挥想象，要合情合理，并能把想的说出来； 3、及时、大胆、有效地向别人说出新闻；4、能有效合作，把自己的合理意见表达出来；5、在表达中要有激情，内容、押韵相结合；6、有礼貌，能表达出自己的角色咨询者和顾问；7、水浒故事擂台赛一人一个小故事。根据区、校教学工作重点：深化“激情自主课堂高效课堂，有效学习”计划为主线，推进“先学后教、以学定教”的教学模式；继续落实市、区：“探究体验式阅读教学法高年级写人记事类散文” ；继续深入进行“语文学习策略”的研究活动，并结合本册教学重点,我将继续认真学习基础教育课程改革纲要和新课程标准 ，努力
15、在语文课堂教学实践中实施研究语文教学策略的思路，具体措施如下：(一)生活化作文教学策略：习作教学是课堂教学的重要组成部分，课堂阅读教学的中间目的是积累词句、素材，学会方法，提高阅读能力；最终目的是学以致用，提高习作水平。所以说，习作教学是重头戏，在语文教学中的地位是举足轻重的。面对学生逐渐趋向高年级，但习作能力相对弱的现状，本学期将采取以下学习策略：1、读和写结合。学生每日有两次共读时间早读、午间读，早晨读课本、古诗，中午读课外读本，读后，学生进行交流体会，然后积累，写在大阅读本上，进行习作积累。天长日久，必有成效。2、写作与课内阅读结合。在平日阅读教学中，让学生通过对文章的分析、理解，最终积
16、累语言、掌握结构、懂的写作方法，然后进行小练笔改写、仿写、续写等。如：在讲去打开大自然绿色的课本一文，让学生通过课后仿写排比句“去吧；去吧”再加上交流、练习，最后举一反三，学以致用，学生的思路一定似泉涌；内容一定生动、形象。3、写作与综合活动结合。本学期是“处处留心、口语交际”的形式出现。在搞活动之前，就向学生提出写作的要求，让学生知道：完成活动的过程，即是酝酿作文的过程。这样活动时会更用心，习作又有内容，一箭双雕。 4、写作与生活结合。习作内容来源于生活而高于生活。学习第五、七单元， “参与一次体验活动，把自己的经历和感受写出来。 ”表达出对生活的感悟。学生自己本身就是生活中的一员，自己的活动离不开生活，感受也是印象最深的，通过交流，学生就不头疼了；学习第一单元“写教过自己的老师” 。可以
