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1、爱如茉莉教学设计张方洪一、语言描述，激情导入爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼里，引读课题爱如茉莉。二、与茉莉花对话，领略其特点1、请结合上节课的学习内容以及自己的生活体验向我们介绍一下你眼中的茉莉花儿。（学生介绍，教师适时评析。 ）2、当时在作者眼里，茉莉是平淡无奇的，听了妈妈的话，他的想法是“这也叫爱” 。这指什么？他的想法该怎么读？还可以怎么读？3、而随着故事情节的发展，作者完全赞同了妈妈的比喻，这是为什么呢？三、精读课文，品味爱心1、请同学们自己读读课文的第二大部分，要注意细节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情
2、，淡淡的爱；标出能表现细节的字，词，句去感受茉莉般的温情与爱。在旁边空白处写上自己的感受。2、练读标出的词句，读出自己的感动，读到能感动人。3、交流引导 1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？你能扮演妈妈用虚弱的声音说说这句话吗？练习读。真是惟妙惟肖，读出了妈妈对爸爸的爱.爸爸又是怎么做的?引导 2: 直奔的奔还有一个读音 ben ，ben 和 ben 的意思有什么区别吗？我们查查字典。读书要学会把静止的文字读活，学会读出文字背后的意思。从“直奔”这个词读出了什么? 你仿佛看到一幅怎样的画面？谁能读出爸爸的急切。读得真好，充满了牵挂。教师小结：妈妈心中给爸爸煮的饺子；爸爸直奔医院匆匆而去
3、的身影。这份爱表现得很简单，但却是那么的真切无私。引导 3：爸爸边打哈欠边说（这样睡）怎样睡？示：“你爸爸伏在床边”这种睡法睡得好吗？还有哪个词说明爸爸没有睡好？再读这段话，你还感受到什么？引导 4：“你爸爸伏在床边”把爸爸妈妈的话连起来读，你一定会有新的感觉。这就是真爱，不需要豪言壮语，不需要海誓山盟，它如茉莉般平淡无奇，却洁白纯净。引导 5：有没有谁注意到文中描述了一副动人的画面？什么情况下会“恬静的微笑”？妈妈为什么满足？妈妈睡得舒服吗？我们再读这句话，你有没有新的体会？真会读书，读到了文中人物的心里去了。为什么要紧握着妈妈的手？从这里你读出了什么？这幅画面中，还有哪个词语给你留下了深刻
4、的印象？为什么用“探”字？“照”和“射”行不行？引读这是一副多么温馨美好的画面，谁能够用自己动情的朗读来感染自己也感染大家？读得太好了，我的眼前仿佛真的出现了病房里感人的一幕，让我们一起来投入到这副情景中去。引导 6：爸爸的动作是如此的轻巧，让我们也轻轻地读，不要惊扰了妈妈的甜梦。引导 7:目睹、感受着父母那简单质朴而有真切感人的爱，映子眼中的茉莉显得幽香怎么会“钻”到心中？幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！课文中除了爸爸妈妈之间的爱,还写到了谁的爱?体现在课文的哪些句子中？4、分角色朗读让我们再读读课文的第二部
5、分，去细细品味父母茉莉般的温情，茉莉般的爱。女生读妈妈说的话，男生读爸爸说的话，请班长读我说的话和旁白。哦引读最后一句。 为什么用了两个“ 爱如开始作者的想法是？现在他明白了，爱就像茉莉那样平平淡淡、洁白纯净、幽香缕缕。所以不由得发出了由衷的赞叹、赞美。齐读最后一节。四、归纳提炼1、师诵读诗歌爱如茉莉爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子；爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影；爱是阳光下静谧的微笑，爱是病床上紧紧相握的双手；爱是爸爸布满血丝的眼睛，爱是妈妈精心伪装的假寐爱如茉莉平平淡淡，爱如茉莉洁白纯净，爱如茉莉清幽香远，哦，爱如茉莉，爱如茉莉！2、在每个人的生活中，有很多种爱，有的如茉莉一样简单，有的和玫瑰一
6、样热烈，你感受到的爱是什么？请想一想，四人小组议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。也可以合作成一首小诗。3、交流五、小结不论是玫瑰般热烈奔放的爱，还是牡丹般高贵圣洁的爱，甚至是柠檬般甜中有酸的爱，只要是真爱，就要付出真心；只要是真爱，就要付诸行动；希望这茉莉般的真爱能像茉莉的缕缕幽香一样钻进你我的心中，让我们都做一个懂得感受爱并且乐于付出爱的人。平淡无奇爱 如 茉 莉 洁白纯净幽香缕缕爱如茉莉教学反思张方洪爱如茉莉是一篇描写“如茉莉一般”爱的优美文章，字里行间充满了茉莉一般清香优雅的爱意。本篇课文教学主要目标是通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般
7、的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。让联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。上完这堂课，感触颇深。一、强调对文本的基本解读。这节课，我没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句来进行，读词，用词语说话，关键词语的理解等。紧紧扣住文本来进行教学。上课伊始，我先让学生说说生活中的茉莉，再从课文的三句话中找找写出了茉莉的那些特点，最后结合课文中说“爱如茉莉”，让学生找找课文中词语和句子，哪些地方表现了父母之间的爱。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、
8、似断实续的联系。阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。比如对“钻” 字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，进行完善，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，让学生感受到未曾感受或者感受不深的。把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就有了更加立体丰富的认识。二、注重学生的自读自悟。教学中，我放手让学生通过自己读寻找答案，（从哪些词句感受到父母之间的爱）并根据学生的答案来确定品读感悟的段落和重点词句
9、，让学生真正成为学习的主人，充分发挥了学生的主体性。引导学生从细节处来体会字词的冷暖，给学生具体的方法，让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上。用自己的语言鼓励学生、引导学生，学生知道做什么，知道怎么做。这样长期训练就可以真正学到语文，并且具备自己的学习方法。教师能够抓细节，深入引导学生感悟字词。例如：通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。 通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。三、说写训练，内化运用。课文学完之后，让学生听老师配乐朗读自己根据课文内容写的诗爱如茉莉，给学生感受的时间，给学生和梳理自己思想和思考学习所得的时间。把自己的感受表达出来。这个部分是这堂课中学生发言最热烈的时候，不乏精彩语句，说明学生能够思考，并且能够表达。也说明教师前面的教学已经产生了效果。如果，每节课都有这么一点时间让学生说一说，写一写，学生不但语言表达更为老到，并且逐渐能够把文本中的语言转化为自己的语言文字。在这节课中，也存在着很多不足，比如，诗歌的创作过程可以贯穿整个教学过程，让学生始终参与进来，回更有兴趣，也更有梯度。
