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1、牛津英语（深圳版）五年级上册Module4 Unit 12 Fire深圳市盐田区外国语小学曾焕刘海珍曾欣郝启侠一、学情分析五年级上学期的学生们能围绕熟悉的话题，在课堂交际情境中听懂对话、具备初步阅读中等长度语篇并获取关键信息的能力，思辨能力开始起步，能从模仿表达向体验表达过渡，初步阐述自己的观点和想法，并能进行基础会话和自主创编写作的能力。学生已掌握季节、天气、日常活动等词汇，他们在生活中对风、水、火、环保等话题上也积累了丰富的背景知识。我们借助一至四年级相关内容分析，梳理出知识体系的螺旋式上升脉络，可以熟知学生的知识储备，便利于教学设计和课堂实施。相关年段相关课题相关词汇相关句型相关任务一年
2、级下册M 4 Things we enjoyUnit 11 New Years Day二年级上册M 4 The world around usUnit 12 In the street四年级上册M 4 The world around usUnit 7 10 At schoolAround my home五年级上册M 4 The natural worldUnit 10 11 Wind, water二、教材分析Gift , card, firecracker, firework.Draw colour cut flower treeRestaurant，park supermarketScho
3、ol, classroom, library, office, playground, toilet Blow gentlyUseful water Put outHappy New Year!A gift for you .I like .Don t pick the flowers.Don t climb the trees.The water comes from We can usewater toHow to make a New Year card : draw, write, fold,Know about the rules and draw the signs.探 究 lit
4、tle water drop 的循环过程。Why water is useful?牛津英语（深圳版）5A Module 4的模块主题是： The natural world ，分为三个单元，本单元为 第三个单元： fire，在本单元学习之前，学生已经储备了与The world around us( 一至四年级相关模块内容) 相关的一些常识。 如weather,season 等，进入五年级的学习后， 开始能够关注并尝试了解the naturalworld“自然世界 ”，在wind,water等前两个单元话题中， 学生能够熟练地运用the children are flying their kit
5、es happily和we use water to.来描述风和水的用途，并能够在从Little waterdrop 的旅行中，感知自然界万物的规律。本单元的教学内容，主要分为三部分：通过学习Yaz, the meat and the fire，了解并描述火的好处、用途；通过掌握核心结构You must和mustnt来掌握在家里和森林的防火常识，通过消防员介绍firedrills 的技巧chant里，为更生动、形象地向同学们讲解、体验和掌握家庭中着火的应急办法。三、单元设计整体思路和依据为激活学生已有的生活经验，并很好地加深对自然界wind,water和fire 的认知，本单元拟以fire 贯
6、穿整个单元的学习主线，通过四个课时的学习，通过学习Yaz, the meat and the fire，了解并描述火的好处、用途；通过掌握核心结构You must和mustnt来掌握在家里和森林的防火常识。再构的文本中，讲述的是 Hye-ji 和Feifei在家中发现火情，惊慌失措，在聪明机智的 Feifei引导下，及时逃离现场， 机智求生的故事。通过复习并引导孩子们尝试使用first, next, then, after that, fially 等小结出 home fire 的逃生技巧，迁移到school fire的情境中，让学生通过小组讨论，商讨逃生方案，并通过role-play的方式，
7、 巩固学生的语用输出。通过引导 fire is more useful than water或water is more useful than fire的论题，让学生进行辩论，进一步加深学生对natural world里这两种事物的认知。第一课时 话题为 Useful and beautiful fire 。我们调整了教学顺序，用Readers theatre的方式来学习课文Read a Story部分，通过讲故事，让学生能够初步了解fire的起源和发展，熟悉单词 raw, escape, flint, a lighter, campfire, Stone age, heat and lig
8、ht.并通过小组讨论， 总结中Fire is useful and beautiful.让学生通过看图猜测故事内容，引入文本故事，鼓励学生发挥想象，根据自己的理解讲Yaz的故事，并通过创编会话，表演故事。学生们通过感知会话、操练会话、角色扮演等活动，感知fire。第二课时 话题为 Dangerous fire。整合 listen and say和look and learn内容，通过对火的讨论，让学生认识到火的危害性，从而意识到防火的重要性。然后创设几个小朋友在家中玩的情景，让学生分辨哪些行为是正确的，哪些行为是不允许做的，从而学习 we must和we mustnt句型。接着将情景延伸到森林
9、中，让学生讨论森林用火安全问题，之后引出标志的学习。最后引出文本，并迁移到新的情境。让学生用所学知识在新的情景中也能灵活运用。第三课时 话题是Fire at home。我们拟整合了为更生动、形象地向同学们讲解、体验和掌握家庭中着火的应急办法，整合新维度英语5Unit3 的课文中 Listen and learn内容。再构的文本中，讲述的是Hye-ji 和Feifei在家中发现火情，惊慌失措，在聪明机智的Feifei引导下，她们首先缓解了紧张情绪，观察了火情后，及时逃离现场，机智求生的故事。以此为基础布置阅读任务，引导学生在对语言架构进行分析学习的基础上进行书面表达，并鼓励学生自主想象创编，达到
10、以读促写的目的。除了对于文本的阅读理解总结，本课时还有机融入了对于写作五要素以及写作逻辑关系的指导，为学生们综合运用语言提供了辅助。第四课时 话题是Fire Fire Help。这是一节复习拓展的会话课。通过复习并引导孩子们尝试使用first, next, then, after that, finally等小结出 home fire的逃生技巧，迁移到school fire的情境中，让学生通过小组讨论，商讨逃生方案，并通过 role-play的方式，巩固学生的语用输出。 通过引导 fire is more useful than water或water is more useful than
11、fire的论题，让学生进行辩论，进一步加深学生对natural world 里这两种事物的认知。四课时的设计分别侧重：会话-听说-以读促写 -拓展，以提升学生的综合语用能力，也为接下来五年级下学期以及六年级的学习奠定了听说读写基础。四个课时是一个完整的、逐步递进的过程，对知识的教学也是从感知、体验，到运用，是一个循序渐进的，由浅入深的过程。通过四个课时的教学活动，最终实现学生的语用输出及情感体验，学生能从制作fire safety reminder、home fire 演练过程中感受对fire 的利与弊，大自然的事物的两面性，合理利用的重要性。但是，学生结合生活实际，运用英语语言去思维、表达，
12、并从中不断提升他们的语用能力和批判性思维，在若干个小组合作探究过程中掌握从不同场景的火情中紧急逃生的方法，从而提高学生的核心素养等方面，对于五年级的学生来说，是比较欠缺的，也是我们的着力点。四、单元教学安排课时主题内容教学过程第一课时Usefuland beautiful fire第二课时Dangerous fireLearn the sounds Read the storyListen and say 、Look and learn Make and say语音学习、导入故事理解故事、读者剧场拓展运用语音复习、复习旧知、导入情境、有效操练、情境迁移第三课时Fire at homeListe
13、n and enjoy整合 New Notion English故事语音运用、头脑风暴 呈现文本、游戏操练 语用输出、 Chant 创编第四课时Fire!fire!Help!五、单元目标1、 语言知识目标：综合会话复习旧知、思维导图、情境导入、分角色玩演、情境拓展、分组辩论、创意小结（1） ）能正确认读fire, hurt, must, careful, smoke和 hate, 并建立音、形、义的联系。（2） ）能正确认读并理解词组be careful with，理解其 burn down 和 hurt 的含义。（3） ）能在对话语境中理解 What mustnt we do? We mus
14、t be careful with fire. We mustnt p with matches 的意义，并能在语境中进行对话交流。（4） ）能综合运用本单元知识点，如词汇、情态动词等表达自己的观点。2、 语言技能目标：（1） ）能积极参与课堂活动，表演对话，与其他同学合作学习。（2） ）能初步掌握使用First, Next, Then, After that, Finally 归纳的思维技巧。（3） ）能从听、说、演、辩中描述与火相关的紧急事件，能运用相关短语描述自己紧急脱离火情的方法， 并给予他人脱险的步骤建议；能够尝试使用we must/mustnt, should/shouldnt来制
15、作 Home fire safety reminder。3、学习策略目标：（1） ）能通过合作学习，分析句子之间的逻辑关系，基本理清文章句子的顺序。（2） ）能通过创编对话、玩演和辩论，能培养自主思考并客观看待自然界事物的能力。4、情感态度目标：（1） ）能思考 Fire 的正面与反面的意义，并表达出自己的看法。（2） ）能针对面对fire 的应急处理方法，学会恰当地处理自己的情绪，并提出自己的看法。（3） ）能在对话语境中逐步感受小组互助、求生的技巧及其形成过程。5、 文化（思维）意识目标：（1） ） 在对话的过程中，引导学生通过分析、推理等方式对各种险情进行判断。了解置身于火情中可能因为处理不当带来的危险， 从而以科学、 有效的方式来规避风险的重要性。学会选择适合自己的处理方式，发展学生的批判性思维。（2） ） 通过小组合作、话轮转
