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1、 游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用 摘 要：幼儿园教育是学生学前教育的重要阶段,对于幼儿的身心发展具有至关重要的作用,对于幼儿来说,幼儿园是他们第一次离开家长的庇佑进入社会独立交往的地点。而幼儿受到自身认知能力的限制,没有很强的学习能力,因此在教学过程中,教师要加强对幼儿的引导,通过游戏等形式调动课堂的学习氛围,激发幼儿的学习兴趣,对幼儿的身心发展都有积极的促进作用。关键词：幼儿教育; 音乐活动; 游戏化教学;随着社会的发展和时代的变革,社会各界对幼儿教育的重视程度也逐渐增强,在幼儿教育的过程中,不仅要求教师对幼儿知识技能的培养,更注重幼儿的多领域发展和幼儿综合素质的提升。音乐教师在教学过程
2、中要通过多种途径培养幼儿对音乐的热爱,依靠班级教学活动,向幼儿初步普及相关乐理知识,教师在幼儿音乐的教学过程中,可以引入相关的游戏,增添课堂的趣味性,促进幼儿的课堂参与度,在幼儿园年龄稍大一些的孩子,已经初步具备了一些自主学习的能力,教师在设计教学活动的过程中,要全面调研理解不同游戏的方法和作用,谨慎挑选不同的游戏活动,激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿音乐素养的发展。一、 游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用意义(一)有利于激发幼儿的学习兴趣教师通过合理设置教学活动,将教学游戏引入课堂教学的过程中,能够有效地激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿学习效率的提高。幼儿正处于身心飞速发展的阶段,对外界事物充满了求
3、知欲和探索欲,教师可以利用幼儿的心理特点,根据幼儿的求知欲望,采取任务型的教学模式,鼓励幼儿在任务探究的过程中感受音乐的魅力,促进幼儿的素质发展。教师要合理规划课堂游戏,让幼儿在游戏的过程中学习相关的音乐知识,激发幼儿的学习兴趣。教师可以采取多种游戏方法,为幼儿日常的音乐学习赋予更多的意义,促进幼儿音乐学习能力的提高,培养幼儿的音乐素养。(二)有利于引导幼儿感受音乐多元化的魅力音乐是人类共同的语言,是人类情感表达的共同方式,教师在引导幼儿学习音乐的过程中,也要让幼儿感受音乐的多元化魅力,音乐的类型多种多样,不同类型的音乐都有着自己独特的魅力,给人不一样的愉悦感受。教师在引导幼儿欣赏音乐的过程中
4、,要适时介绍不同类型音乐的起源和发展过程,在不同音乐的欣赏过程中,设计不同的游戏,让幼儿在游戏的过程中,理解不同音乐的文化内涵,让幼儿在对音乐内涵了解的基础上,感知不同的音乐的多样魅力,培养幼儿的音乐鉴赏能力,形成自己独特的音乐品味。二、 游戏化教学在幼儿园音乐活动中的应用策略(一)充分理解游戏化教学法的内在涵义要想提高幼儿音乐课程的教学效率,首要条件就是改变传统的教学效率,在传统的教学过程中,很多教师过于注重教学的结果,在乎学生学会了几首儿歌,明白了什么乐理。却忽略了学生的学习感受,和学生性格的培养,近些年来,越来越多的幼儿教师将游戏引入幼儿音乐教学的过程中,通过游戏的形式激发学生对音乐的兴
5、趣,提高课堂的学生参与度。音乐教师要立足于班级学生的具体情况,充分分析幼儿心理,根据幼儿年龄段的心理特点,选择合适的游戏。在选择游戏的时候,教师要充分理解游戏化教学法的内在涵义,认识到游戏教学法对学生身心发展的重要影响,音乐教学不仅可以促进学生音乐细胞的形成和发展,更能提高学生对事物的认识和理解能力。除此之外,在学习音乐的过程中,教师也可以引导幼儿在音乐中表达自己的想法和思想感情,音乐是人类共同的语言,幼儿可以在聆听音乐的过程中与作者产生共鸣,丰富自己的人生体验。(二)将音乐活动与游戏教学有效整合教师在课堂教学的过程中,要注意游戏与音乐教学的有机结合,在教学的过程中,通过游戏调动幼儿的学习热情
6、,活跃课堂的学习氛围,教师要根据幼儿的年龄和心理特点选择恰当的游戏,确保教学目标的顺利完成。例如:音乐活动闹花灯这首儿歌的节奏感较强,幼儿唱起来朗朗上口,比较符合大班幼儿的心理特点和接受能力,教师可以在班级内组织歌唱比赛,每一个幼儿根据自己的喜好选择学过的歌曲进行参赛,在幼儿备赛的过程中,教师要对幼儿进行适时的指导,帮助幼儿养成正确的歌唱习惯,学习正确的歌唱方法,利用歌声来表达内心的想法,提高幼儿的音乐素养,促进幼儿的全方位发展。(三)创设游戏化的愉悦情境教学情境对于提高课堂的教学效率具有明显的作用,而游戏也是营造良好的教学情境的有效方式,在幼儿音乐教学的过程中,教师要合理规划游戏化的教学情境
7、,推动教学流程的顺利进行。如在学习经典歌曲洋娃娃和小熊跳舞的时候,教师可以为幼儿创设童话般的教学情境,在未知的童话王国里,每一个玩具都是有生命的,在人们看不到的地方,洋娃娃和小熊听到音乐就会翩翩起舞,尽情享受快乐的时光,学生们可以扮作“梦游仙境”的爱丽丝,向同伴们讲述洋娃娃和小熊跳舞的奇妙经历,让幼儿在教学情境里更好地感受歌曲中轻松愉悦的氛围,理解儿歌的意义。(四)游戏形式要多样化教师在进行游戏选择和安排时,要根据所教学的音乐风格不同选择不同类型的游戏形式,拒绝单一的游戏形式让幼儿产生枯燥的感受,例如:在教学唱唱我的名字这首儿歌时,教师可以组织幼儿边玩“抢凳子”的游戏,边唱这首儿歌,在充满节奏
8、感的游戏氛围中加深幼儿对音乐作品的记忆,掌握这首音乐的节奏。(五)选择音乐游戏化的合适教材在进行幼儿音乐教学的时候,教师要根据幼儿的身心发展规律及学习需求选择相应的教材,将本班学生的学习特点和教学内容相结合,规划相应的教学内容,将游戏与教学课程相结合,例如,歌曲五只小青蛙,其音乐内容具有故事性。基于幼儿的经验和能力,教师以创编相应的舞蹈动作,利用舞蹈加深学生对歌曲的理解,让幼儿在倾听旋律、观察动作和以动作带动歌唱的过程中学唱歌曲,提高学生的表现能力,值得注意的是,很多音乐教师为了吸引学生的学习兴趣,丰富课堂的内容,将一些当下流行的网络歌曲引入幼儿音乐教学的过程中,然而,并不是所有网络歌曲都适合
9、幼儿聆听及演唱,教师在选择歌曲时要进行一定的筛选和改编,再将其引入音乐课堂,激发学生的学习兴趣。(六)设计音乐游戏化的有趣环节在进行课堂游戏选择时,教师要根据学习的具体内容选择合适的游戏形式。幼儿可以通过游戏表达自己的内心想法,游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧,教师也要通过游戏增强对学生的了解,促进学生的音乐创造力,激发学生对音乐的热情。例如,音乐小老鼠和泡泡糖,教师可引导幼儿配合音乐节奏表现小老鼠悄悄走、偷偷看、用力拉泡泡糖的动作。这样能帮助幼儿理解音乐并探索表现。之后,教师可增加“大花猫”的角色,让幼儿在音乐中玩游戏,从而把游戏环节推向高潮。在学习炒豆子的过程中,教师巧妙地以“拾
10、豆子”的游戏形式开展节奏，在幼儿边说边玩的氛围中感受靖江民间游戏的不同。幼儿在游戏中音乐,在音乐中游戏,愉悦身心与提高音乐表现力同步进行,相得益彰。(七)制定音乐游戏化的有效规则在组织班级幼儿进行游戏时,教师要提前设计好游戏规则,只有这样,才能使游戏发挥出最大的教育效果,达到预期的教育目标。在制定游戏的规则时,首先教师要考虑到游戏的需要,增加趣味性,也要让学生能够充分理解游戏的规则,使游戏流程清晰明了,例如,大班在学习音乐熊与石头人的过程中,教师可这样设定规则:1. 幼儿欣赏乐曲,随音乐自由律动;2. 幼儿创编石头人的造型,变出不同形状的石头人;3. 根据歌曲节奏和旋律的变化,幼儿要创编符合情
11、境的动作;4. 师生合作游戏,教师扮演熊,幼儿扮演小动物变石头人;5. 同伴合作游戏。一名幼儿扮演熊,引导其他幼儿合作变石头人。教师可让幼儿自己讨论并生成规则。教师再让孩子在歌词、旋律之中体会规则。在进行游戏的过程中,游戏规则不需要一成不变,可以根据游戏的不同阶段调整不同的规则,教师要将游戏规则严格落实,培养学生遵守规则的良好习惯。这样学生们真正做到了在课堂上在玩中学,在学中玩,寓教于乐,培养了学生的想象力和创造力。(八)强化活动评价在幼儿音乐教学的过程中,教师要及时对游戏进行评价,对学生的表现给予反馈,教师在进行课堂评价时,要将重点放在游戏的过程上,而不是游戏的结果。教师在评价时要注意用词,
12、既不能过分拔高,让幼儿产生自满心理,不利于幼儿的身心发展,也不能过分贬低学生的表现,使学生产生厌学情绪。所以,教师要在课堂教学结束后,根据学生的整体表现,公平客观地给出相应的评价,可以合理应用园长评价、教师评价、家长评价以及幼儿自我评价相结合的方式,综合学生的学习态度和学习效果,及时调整教学方向和教学计划。教师要与学生多交流多沟通,了解学生内心的真实想法,及时反思教学安排,而在应用家长评价时,家长需要仔细观察幼儿在活动中的具体表现,针对幼儿学习特性提出建议,以此为基础,才能确保幼儿在音乐学习过程中得到更高程度的发展。三、 结束语综上所述,游戏教学在幼儿音乐教学中是经过实践检验的有效教学方法,可
13、以调动幼儿的学习热情,活跃课堂的氛围,促进幼儿音乐素养的养成,广大音乐教师要时刻牢记自身的职责与使命,将游戏与音乐教学完美融合,培养幼儿的音乐鉴赏能力,促进幼儿的全方位发展。参考文献1 裴娟娟.谈幼儿园音乐节奏游戏化教学策略的实践与思考J.才智,2019(31):6.2 翁文瑛.游戏化教学在幼儿园音乐课程中的应用策略探讨J.创新创业理论研究与实践,2019,2(8):39-40.3 俞黎霞.游戏中感知“音乐”关于幼儿园音乐活动游戏化策略的探讨J.读与写(教育教学刊),2017,14(11):229.4 莫嘉韫.课程游戏化背景下幼儿园音乐课程实施的现状及其影响因素J.科学大众(科学教育),2019(5):106+200.5 林红姑.谈游戏化情境创设在幼儿园音乐教学中开展的有效途径J.才智,2019(9):17.6 张楠.幼儿园游戏化教学在音乐韵律活动中的运用J.科学大众(科学教育),2019(2):101.-全文完-
