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1、 构建高校就业与创业课程体系的具体思路 近年来，国内就业形势总体上供大于求，而且结构性矛盾突出，大学毕业生就业形势异常严峻，大学毕业生的就业问题已成为关乎国计民生的重大社会问题。对高职院校学生进行科学的就业、创业指导，是解决高职高专学生就业、创业难问题的重要途径之一。对学生进行就业、创业教育引导，可以帮助他们客观、合理定位，规划职业生涯，把成才方向同知识的学习、素质的发展、能力的提高协调起来，把个人的追求与社会的需要结合起来； 帮助他们开拓思路，提高认识，转变观念，树立正确的就业观、创业观。1 构建就业指导课程体系（1）以学生学业生涯发展为导向，建立、完善职业生涯规划、就业指导、创新创业教育于
2、一体的理论课程体系。根据国家要求，大部分高职院校已将大学生职业发展与就业创业指导课纳入到学校公共必选课，并实行完全学分制，设置学时学分，根据学校教学、实训进程，安排就业指导学习进程。就业指导课理论课程体系建设要求将课程整体划分为两个部分十二个模块。职业生涯规划课程划分为自我认知、社会职业认知等五个模块，面向一年级学生授课；将就业、创业教育课程划分为应聘实务、就业权益保护、创业实务等七个模块，面向二、三年间授课。这一模块化的课程体系构建，能够使教师围绕教育目标，理论联系实践，科学设计教学内容，体现了“理念先进、目标明确、特色突出”的课程体系特点。课堂教学采用课堂讲授、案例分析、小组讨论、互动游戏
3、、素质拓展训练、视频分析等多种教学模式，这种多元化开放式教学模式从根本上摆脱了学生不爱学，老师不爱讲的困境。教学管理上注重要素管理，加强整体授课质量监控，从管理制度上规范教学活动，交流教学经验，丰富教学资源，完善教学手段；同时，注重过程管理，开展课前教学准备情况检查，课中教学秩序检查，课后教学文件检查，强化“以管理促提高，以质量促发展”的教学组织管理理念。（2）坚持学生的职业生涯规划与就业指导工作深度融合的原则，构建高职学生分级递进的职业生涯规划活动性课程体系。活动性课程是按照教学模式，经过系统整合与教学设计，基于第二课堂、贯穿人才培养全过程、全员参与的一种综合类、体验式课程。它既保留灵活生动
4、，形式多样的活动属性，又具备系统规范、严格考核的课程属性。所谓“分级递进”是，一年级开设 7 门活动性课程，侧重新生适应能力培养；二年级开设 7 门活动性课程，侧重职业道德培养；三年级开设 2 门活动性课程，侧重就业、创业能力培养。打开企业对学生职业素质培养的大门，通过聘请企业德育辅导员、建立企业素质教育基地，引进企业介入评价，增强了素质培养的真实性和实效性，实现“实境育人”和“校企双赢”.活动性课程教学体系的构建，拓宽了学生综合素质培养空间和时间，教育活动实行“双线培养、分级递进”的“课程化”教学模式，开辟了学生综合素质培养“虚功做实”的有效路径。高职院校不仅要培养懂技术、会操作的“职业人”
5、,更要培养具有强烈事业心、使命感的“社会人”.部分高职院校学生心理健康、沟通能力、团队合作等综合素质教育相对薄弱，无法满足社会、企业对学生素质的要求。“双线递进”学生综合素质培养模式，贴近社会、贴近企业、贴近学生，贯穿人才培养全过程，对于扭转当前人才培养格局起到重要推动作用，解决了职业教育培养什么样高素质人的问题。2 建立“2222 工程”创业教育模式制定创业教育工作的“2222”工程，即出台 2 项制度，构建机制；实施 2进工程，组建阵地；采取 2 大举措，搭建平台；强化 2 个结合，促成实效。2.1 构建机制，出台两项制度（1）设置学时。把大学生职业发展与就业创业指导课纳入公共必选课，实行
6、完全学分制，设置学时学分，学生根据学校相关教学安排支配学习时间，安排学习进程。（2）全程指导。出台教师指导学生创业工作量计算办法和教师指导学生技能竞赛奖励办法，鼓励教师指导学生开展相关教育活动。一是邀请教师指导学生制订学业规划和职业规划；二是聘请优秀企业管理者、人力资源管理专家担任学生创业导师，为学生创业实践提供全程指导和咨询。2.2 组建阵地，实施两进工程（1）进课堂。丰富就业创业指导课各个模块教学内容，通过课程讲授，普及大学生就业知识和政策，满足学生系统学习就业创业知识的需求。（2）进社团。一是成立大学生就业指导委员会，指导其开展系列知识、技能培训；二是成立学生创业联盟，即为所有立志创业的
7、学生提供自我创业的广阔平台，使学生在这个平台上了解自己，了解社会，同时为学生提供创业服务，并且为创业成功者和在校学生提供交流、培训平台。2.3 搭建平台，采取二大举措（1）办比赛。一是创业计划大赛，组织学生提出具有创新性和潜在市场性适合大学生创业的创业项目；二是金融投资模拟大赛，提供创业理论与实战交易操作相结合的平台，培养学生创业意识和理性投资观念；三是模拟沙盘大赛，让每个参赛学生置身模拟商业实战，体验企业管理，激发创业热情；四是营销实战大赛，锻炼同学的营销能力，强化学生的社会责任。（2）树典型。为学生树立创业学习典范，发挥榜样示范作用。通过评选校园“创业之星”,“学校十佳大学生”,树立优秀创
8、业者典型，并通过校园广播、网络和校园宣传版等广泛宣传学生创业典型人物和事迹。2.4 立足校情，强化二个结合（1）结合专业。创业实践的过程是深化、拓展专业知识的过程，同时，在专业知识的指导下创业，也将大大提高创业的成功率。脱离专业去创业，二者均可能遭遇失败。将创业教育建立在专业教育的基础上，在专业教育中拓展创业教育，如开设创业实例项目指导课、在专业实习基地中增加创业实践内容等。（2）结合规划开展实践。坚持结合规划开展创业实践，引导学生真正将创业作为职业发展路径。通过三大规划活动，即大学生涯规划、创业规划、职业规划，帮助同学们将创业实践与当前学业和将来职业统一起来，开展实践活动。一是依托学校职业模
9、拟公司，实行仿真实践；二是立足校园开展各种生涯规划大赛活动；三是组织开展社会实践活动。总之，在当今严峻就业形势下，高职院校需要积极树立全程化、全员化的就业与创业指导理念，深化人才培养模式改革，解决结构性就业难题，构建出能结合学校专业结构和地域经济发展态势的校本就业与创业有效服务体系。参考文献：1 向巍。对大学生就业创业教育引导的思考J.重庆交通大学学报：社会科学版，2013（1）：110-113.2 林丽蓉。浅谈高校职业信息的采集与应用J.西昌学院学报：自然科学版，2009,23（3）：149-152.3 刘琼芳，朱露露。谈大学生就业能力的提高J.黄石理工学院学报：人文社会科学版，2012,29（4）：74-77.4 卢玉霞，李文龙。全程化大学生就业指导的思考J.中国大学生就业，2005（8）：60-61.5 王钦若，谢云，鲍鸿，等。电类工程实践体系的建构与创新人才的培养J.广东工业大学学报：社会科学版 2005,5（B09）：28-30.-全文完-
