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1、人教版初中语文教案春 老师在课堂上必须引导学生领悟，学会各种写景方法，写好一个景物必须进行细致的观察才能描绘的生动。下面是由办公室王老师精心为大家办公室张老师撰写的“人教版初中语文教案春”，更多优秀的文章尽在，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助! 人教版初中语文教案春 一、教学目标 积累朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托等词语;理解词语在文中的含义和作用， 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。 学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。 5、准确把握作者的情感
2、脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。 二、重点难点 重点：诵读; 结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧 理清文章思路。 难点：1、领会状物抓住特征，写景注意层次 2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用) 3、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。 教学设想 1.春是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高
3、阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。 2.一听：听录音朗读(或范读)，体会情境。四读：初读.理清思路。再读.体会感情。三熟读.找出特点。四精读.练习朗读。 3.教学时数：2课时 教学过程 一、新课导入 1.法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春
4、天，由此产生了许多不朽的篇章。 诗人杜甫绝句两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。王安石泊船瓜州京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?苏舜钦淮中晚泊犊头春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。 2.描写春天的古诗 阳春布德泽，万物生光辉.汉乐府古辞长歌行 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀.唐贺知章咏柳 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都 .唐韩愈早春呈水部张十八员外 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。.宋苏轼惠崇春江晚景二首
5、等闲识得东风面，万紫千红总是春.宋朱熹春日 沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风.南宋志南和尚绝句 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。白居易钱塘湖春行 月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维鸟鸣涧 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。韦应物滁州西涧 4.这是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一首春的赞歌。 5.朱自清(1898.1948)字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者，民主战士。江苏省东海县人
6、。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动的影响，开始写新诗，一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家。1931年留学英国，漫游欧洲，次年回国，仍至清华大学任教授。抗战期间，在昆明西南联大任教。1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。散文代表
7、作有荷塘月色、背影、绿等。 二、听录音朗读。 1.学生听录音，体会感情，扫清字词障碍。 水涨(zhng)捉迷藏(cng)酝酿(yn ning)应和(h)薄(b)烟 黄晕(yn)蓑(su)衣巢(cho) 2.进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。
8、第一部分(1.1)：盼春 第二部分(2.7)：绘春 第三部分(8.10)：赞春 读法：(生读师作简评，其他同学注意教师的点评来理清思路) 一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快地理清了作者思路.盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。 再读：体会感情.深入到春的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。 读法：(带读、省略对比读、提问读等) 第一部分：盼春 1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我
9、们春天还没有来到? 盼望着，盼望着。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。 近用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。 2.轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个着，两个了，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 3.修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了， 第二部分：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，
10、他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 1.齐读总写的一句话一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 一切说明什么?没有一个例外。然：的样子，是词尾，表示状态。 拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。 2.朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的? 山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。 朗润涨红，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山
11、草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。) 水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回) 写太阳，拟人。用红来描绘，表现春日融融的暖意。 这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。 3.第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好? 钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。满是的，写范围。软绵绵，写姿态。 偷偷地和钻用拟人的手法写出
12、了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。) 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。 这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。 如：叶子，心情好的时候是嫩嫩
13、的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者 风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。 模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。 心情不好的时候是.硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。 4.第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象? 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 (1)拟人，写春花报春的气势。(2)比喻，写春花色彩的艳丽。 (3)通感，写春花气味的甜香。(4)衬托，写春花数量的巨大。 (5)比喻，写春花种类的繁多。 总的特点：春
14、花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好：闹，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。红杏枝头春意闹的闹。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中;没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。都围绕着春花写，中心十分突出。获得启示.写文章要围绕中心写，还要注意，想让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。 5.第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢? 基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。 从人的感觉：触觉、嗅觉、听觉。背诵僧人志南的诗句。 作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。 母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。 作者通过嗅
