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1、高中化学老师教学反思范文精选五篇高中化学老师教学反思范文精选五篇 现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例,教育故事,或教育心得等来提高教学反思的质量.下面,小编在这给大家带来高中化学老师个人教学反思总结,欢迎大家借鉴参考! 高中化学老师个人教学反思一: 教师能否真正把握好课堂教学,很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象,以及在教学过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断地对自我及教学进行用心,主动的计划,检查,评价,反馈,控制和调节,亦即教师的自我监控.因为在教学活动中,无论是教学目标的确立与修改,教学资料的安排与组织,教学策略的选取与变换,教学活动的检查以及教
2、学信息的反馈与评估等,都需要教师综合各方面信息进行分析与决定,做出相应的决策,并付之于教学过程中. 一,多总结,多体会,善于发现问题 善于发现问题,是实现 反思性教学 的首要任务.教学中的问题,往往具体表此刻教师教学设计的合理性,以及课堂的组织与管理,即在课堂上密切注视学生的反应,努力调动学生的学习用心性和学生在课堂教学活动中的参与性,这个过程是教师课堂教学的核心.在这一过程中,教师应对自己的教学目标,教学资料,教学方法,学生的参与和反应等方面随时持续有意识的反思,并及时地调整自己的教学活动,使之到达最佳效果. 1,对教学目标的体会反思 教师应在每一个单元甚至每一个课时教学前,均应对教学中教师
3、和学生要到达的目标有一个清晰认识,因为教学目标具有导向和控制功能,是教学工作的出发点和归宿.在教学前的教学设计中,教师应根据课程标准的要求以及学生的实际状况来确定教学目标,以免目标过高或目标过低,使教学效率低下,达不到培养学生潜力的要求. 在新的课程理念下设定教学目标,第一,要体现目标设计的人本观,即一切为了每一个学生的全面发展.第二,要体现目标的整体性,应将知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三维目标同时作为我们的教学目标.第三,要突出重点目标.课程目标由系统的教学目标来体现,每一章节的目标服务于教学目标,每堂课的目标要突出重点,强调目标的整体性,并不是说每节课是平均使用力量,没有重点目
4、标. 2,对教学资料的体会反思 首先是对教学资料的深度反思.例如,在高中化学盐类的水解的教学中,对于弱酸弱碱盐的水解状况不应作太多的涉及,但也不可只字不提. 其次是对教学资料广度的反思.基础教育课程改革纲要(试行)鼓励各地按照新课程标准的要求开发地方课程,校本课程,教师选用教材的余地进一步扩大.对于选定的教材,教师也可根据实际状况,挖掘教材的教育,或对教材顺序作适当的调整. 3,对教学方法的体会反思 教无定法,贵在得法. 说明了没有适合所有教学对象,教学资料的方法,教师应根据自己的教学经验和教训,自己的教学水平,学生的基础对教学方法作适当的调整. 例如:对盐类的水解教学时,把教学方法改为以问题
5、为中心,以学生实验探究为形式,教学效率明显提高.在教学活动中,我们要关注和反思自己教学行为的明确性,教学方法的灵活多样性,调动学生学习用心性手段的有效性,教师在课堂所有活动的取向性,学生在课堂教学活动的参与性等诸多方面. 总之,只有对教学各环节进行细心体会,才能发现问题,为进一步解决问题打好基础. 二,加强交流沟通,不断尝试改善 尝试改善是在反思教学的问题所在后,教师对自己教学中存在的问题所进行的主动寻求原因,并尝试改善,纠正和调节的过程.这一过程主要表此刻老师对教学各环节的用心体会,根据发现的问题寻求问题出现的原因,并据此有针对性地及时调整自己的教学活动,尝试使用新教学方法或补助措施,使课堂
6、教学到达最佳效果. 1,教学理念的反思改善 新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习潜力的培养.教师不仅仅要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,促进学生学会自主学习,合作学习,探究学习,让学生感受和理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学素养和创新思维习惯,重视学生的可持续发展,培养学生终身学习的潜力. 2,教学过程的反思改善 教学过程的反思改善,其实包括课前,课中和课后.课前反思主要是应对新的课程改革,如何突破习以为常的教育教学方法,应以新课程标准的理念为指导,改善教法,优化教法.课中反思是一种难度较高的瞬间反思,它是在教学的过程中及时,主动地调整教学方案,教学策
7、略,从而使课堂教学到达高效和高质.课后可从新知导语,课堂氛围,学生思维,板书设计,课件应用等方面做出反思,加以改善,课后反思可作为以后教学的借鉴和参考 3,加强师生间的沟通和交流 教学中的细心体会,善于寻找出问题症结所在,往往与教师和学生的沟通程度有关.只有悉心沟通,才能及时发现问题,并准确把握住问题出现的原因,提出有效的改善方案.师生间沟通能够是言语的,也能够是非言语的,在课堂教学中,教师言语与体态语言是沟通师生双方信息,情感的重要手段. 三,认真研究,勤于调整反思 课堂教学中的 反思性教学 有效运用,还要求教师勤于调整反思,即观察,反思新的教学方法或补助措施的实际效果.能够说,调整反思是尝
8、试改善的延续.在这个过程中,教师首先要研究原有的问题是否已经较好解决,如果已解决,教师则应针对尝试改善的成功方法,主动寻求进一步强化的方式和手段,以巩固自己已经构成的好的教学行为,防止原有问题再次出现.例如,在学习 铁及其化合物 一节中,我们往往发现学生缺乏知识迁移的潜力,对铁在不同强弱氧化剂作用下的氧化产物,能较好掌握,但一碰到铁与稀硝酸,锌与氯化铁溶液等反应,涉及到因量的关系而引起产物不同现象,往往思考问题就不周全了.意识到这个问题,再进行教学时,引导学生抓住铁的变价特点,掌握Fe0价,+2价,+3价的相互联系和转化规律,0价Fe的还原性,+3价Fe的氧化性,以及它们之间的反应等.由此引导
9、学生掌握铁及其化合物之间的反应规律,这样就能够强化学生的认识. 实践证明, 反思性教学 在课堂教学中的有效运用,首先要求教师对教学有自觉的意识,在不断尝试 反思性教学 过程中培养自己对教学活动的自我评价的习惯和潜力.此外,教师反思潜力结构中的自我监控潜力与教学监控潜力是相互影响,彼此促进的,以教学监控潜力的培养为切入口,能够进而提高教师的自我监控潜力,以及对教学过程进行修正和控制的方法和技能,同时养成对学生的敏感性.这样,教师的监控潜力不断得以提高,应对教学过程中各种问题都能够应付自如. 化学教学中要求我们反思的层面是很多的,我们应在新课程改革的理念下,加强对教学情节的回顾,反思和分析,总结教
10、学得失,改善教学方法,使自己的教学理念与时俱进. 高中化学老师教学反思总结二: 根据教学调查,我觉得学生在学习化学的过程中存在以下问题: 第一,学生基础稍为薄弱,故在学习化学原理的时候倍感吃力.在问卷的第一题中, 你觉得化学哪一方面掌握得最薄弱 ,有约40%的同学认为是元素化合物知识,而这部分资料是安排在必修一和必修二里的,此刻高二学习学习反应原理是但凡涉及相关物质反应就会觉得无从下手,另外有约30%多的学生认为化学实验这部分知识也比较难把握. 第二,学生欠缺正确的学习方法.在 你觉得学习化学的困难来自哪里 的调查中发现,85%以上的同学认为是方法不对,不会灵活运用知识.这说明学生在学习过程还
11、没养成正确的学习习惯. 第三,部分学生缺乏学习兴趣或并未引起重视.在调查问卷在发现,有相当一部分同学每一天花在化学上的时间小于半个小时.也有学生反映学习化学的困难主要是缺乏学习动力. 为此,我将会在以后的教学过程中注意以下几点. 第一,重视双基教学.上课务必充分备好课,提前研究和筛选新课资料相关的辅导资料上的习题,挑选适合难度的题目给学生做,避免偏题或难题等加重学生负担.对于重要的知识点在课堂讲解上尽量简洁有条理,思路清晰,让学生充分理解并转化为自己的知识,能做到灵活运用. 第二,加强对学习学习方法和潜力的培养.在新授课或习题课中多注意注意归纳总结,尤其是在学习一章节后对知识的梳理,使知识的构
12、成网络化,方框化.同时,在习题课中,多注意对同种类型的题目的总结和点拨,对易错题型的分析等. 第三,寻求有效的教学方式,增强学习的学习兴趣.部分学生在化学科上花的时间少,根本的原因还是兴起问题.所以课堂气氛,教师人格魅力等都需要高要求到达,要充分利用课堂的感化作用,在备课时要充分想清楚哪个环节能够将期趣味化,新课引入,情境设置等,同时还要安排适当的学生活动时间,增加师生互动,及时留意学生动向及反馈的状况,并能随时作出调整.另外,也能够根据化学科的特点,充分利用化学实验吸引学生注意.另外,对于部分缺乏学习用心性的同学能及时提醒,多督促多提醒,多检查作业和练习完成的质量,并对其作出相应的辅导. 高
13、中化学老师教学反思总结三: 高中化学新课程改革已有一年,在走入新课程的这段时间,我们是否对自己以往的教学思想和方法,行为进行了反思教学反思,是指教师在先进的教育理论指导下,借助于行动研究,不断地对自己的教育实践进行思考,对自己教学中存在的问题不断回顾,运用教学标准要求不断检验自己,追求的是教学全过程的合理性.教学反思是学生发展,教师专业发展,新课程改革的需要. 对于化学教师而言,进行教学反思有助于教师建立科学的,现代的教学理念,并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识,增强自我指导,自我批评的潜力;有助于充分激发教师的教学用心性和创造性,增强对教学实践的决定,思考和分析潜
14、力,从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题,试图构建理论与实践相结合的桥梁,促进教师由经验型教师向学者型教师转变,笔者认为应从以下三个方面进行教学反思: 一,教学观念的反思 教学方法的改革,首先是教学思想的改革.传统的化学课堂教学只关注知识的理解和技能的训练,此刻仍有许多学校强调学生的任务就是要消化,理解教师讲授的资料,把学生当作灌输的对象,外部刺激的理解器,甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述,而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会.这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问,不想问 为什么 ,也不明白要问 为什么 的麻木习惯.纲要中明确提出: 改革课程过于注
15、重知识传授的倾向,强调构成用心主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和构成正确价值观的过程. 新课程的课堂教学十分注重追求知识,技能,过程,方法,情感,态度,价值观三个方面的有机整合,在知识教学的同时,关注过程方法和情感体验.教师教学观念的更新是课程改革成败的关键.因此在新课程付诸实施中,教师的教学观念务必要新,决不能守旧. 二,教学方法的反思 在教学方法上,我们应抛弃原先那种 一张嘴,一本书,一支粉笔 的怪圈.实验是一个十分好的教学手段,能够提高学生学化学的兴趣,培养动手潜力.化学教师应想方设法多做演示实验,改善实验,有条件的话让学生自己多做实验.在现代化学教学中,学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画,录像和化学实验,我们可选取教材中的一些典型章节,制作成多媒体课件,录像教学.有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学,他们觉得制作课件比较麻烦,在课后花的时间较多,其实有时我们使用多媒体,能够增加教学资料和教学信息,使抽象的化学问题简单化,使静态的理论动态化,从而化难为易. 例如,在讲到原子结构时能够用不同颜色,不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后制成动画,模拟原子核外电子的运动,透过闪烁的方式及叠加的手段,展现电子云的特征.在比较代替反应和加成反应这两个概念时,动画
