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1、高三地理课教案怎么写范文认真备课,不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案感谢您的阅读,以下是小编带来的高三地理课教案怎么写内容,希望能帮助到您!高三地理课教案怎么写1一说教材1教材的地位和作用湘教版教材编写由"大洲-地区-国家"组成,层层递减本节是在认识大洲,了解地区这后走进的第一个国家因此,本课从内容上是前面知识的延伸与应用,学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路,具有承上启下的作用2教学目标:(1)知识与技能:A能说出日本的位置与领土组成B了解日本的地形特征及
2、其多火山地震的原因C理解日本的海洋性季风气候特征(2)过程与方法:A运用地图和资料,了解自然地理特征,培养学生的读图析图的能力B运用板快构造学说,解释日本多火山地震的原因C初步掌握学习国家地理的方法(3)情感态度与价值观:通过本节学习,学会描述一个国家的地理位置,并会分析一个国家自然环境对人类的影响使学生树立"事物是联系的,地理环境是一个整体"的辩证唯物主义观点3教学重点难点:(1)重点:日本位置领土组成,地形特征(2)教学难点:气候类型及形成原因二说学情初一学生正处于思维逻辑发展的关键时期,逻辑能力尚不够强,但思想活跃,感情丰富,求知欲强,好胜心切,接受知识上往往带有浓厚
3、的感-彩,乐于接触有趣的感性知识,因此,在讲授日本时要多激发学生兴趣的方法,多以图片展示,并尽量联系实际,以增强学生印象三说教法:针对学生已有的认知结构及本节课教材特点,根据教学基本原则和规律,为实现上述目标,突出重点,分散难点,我准备采取以下教学方法进行教学:A在教学形式上力求突破"为了学地理而学习地理"的思想瓶颈,关注学生感兴趣的熟悉的话题或生活常见现象,设置问题情境,创设悬念,激发学生的探究-B比较分析法,通过对照得出区域地理特征C运用多媒体教学将一些静态的信息加工成声,情,形的动态信息,调动学生多种感官吸引学生的注意力,激发学生的兴奋点,唤起求知欲,强调重点,攻破点
4、四说学法:根据新课程理念的要求:学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,获得必需的地理知识和技能,本节课将对学生进行如下学法指导:(1)探究能力指导:学生对日本较为熟悉,因此可以鼓励学生以小组为单位,经过思考讨论来解决问题,重在参与积极思考的这一过程,以培养自我的学习探究能力(2)利用生活中的地理:利用学科知识在生活中的衍生性,引导学生发现分析周围的地理事物,从生活中学习地理,也把地理理论知识用到生活中去,两者要相结合,相促进(3)重视地图的作用:地图是地理的第二语言,应该引导学生注重地图在地理学习中的作用,养成从图中提取信息发现问题解决问题的习惯五说教学程序:通过一系列学生所熟悉的日
5、本的景观,创设一个生动诱人情境吸引学生,激发学生的兴趣,使学生能够轻松愉快地进入新课的学习当中以前我们已经学习了大洲地区两种范围大小不同的区域地理,如何利用地图判读一个区域的位置范围呢?今天我们用观察地图要求学生自习观察地图,通过地图中了解日本的位置,领土组成.以小组分组讨论计算的方式让学生动手计算日本人口密度,并与中国进行比较,引导学生得出日本地狭人稠的特点展示日本富士山图片,因富士山为活火山,导出日本这个国家多火山地震火山提问思考"日本为什么多火山地震"演示日本由于处于亚欧板块与太平洋板块交界地带,地壳比较活跃,因而多地震火山这样图片导入可以吸引学生的兴趣联系实际,学生
6、分组讨论遇到地震时,我们该怎么办?联系实际让学生学习对生活有用的地理利用学生已有的知识储备,及利用日本的两个象征之一"樱花"引入气候的教学,过程中结合视频,利用其直观的视觉效果及丰富的内容让学生对气候有心理感受出示日本气候类型图为了体现日本气候的海洋性特征,把其气温降水以柱状图形式体现与北京进行对比,得出"与亚洲同纬度相比,夏季较凉爽,冬季较温暖,全年降水量较多"的特征为了巩固课堂学习我布置了一下练习:1课本6667活动题2.搜集日本风俗民情材料,使学生更全面了解国家高三地理课教案怎么写2一说教材1.本节内容在教材中的地位与作用本节教材是初中地理七年级下
7、册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家,它的经济发展过程社会背景文化特点基本上代表了拉丁美洲的发展过程和社会现状,了解认识巴西就等于了解拉丁美洲巴西是拉丁美洲的缩影2. 编者的意图:力求以贴近生活的方法来帮助学生感知世界3. 教材的主要内容和特点:(1)本节教材以人种作为切入点,诱导学生思考世界人种的分布,但巴西人的肤色又不同于世界三大人种,从而引出了民族大熔炉的缩影的内容教材在举例中采取"引而不发"的方法,让学生来总结巴西的自然地理人文地理经济地理等方面的地理基础知识(2)在掌握了足够的基础知识后,教材要求学生学会运用巴西的自然条件人口分布历史背景经济发展等因素对巴西农
8、业和工业布局进行分析目的是培养学生的联系实际能力(3)在联系实际贴近生活的内容中,教材又提供了大量的阅读资料及图片,培养学生从直观的角度来认识巴西4.重点难点:重点:通过巴西过去与现在经济结构差异的对比,了解巴西经济的发展历程让学生认识到殖民主义统治对巴西的影响及当今世界的发展中国家建立健全独立经济体系的必要性难点: a.使学生懂得保护热带雨林的重要意义b.热带雨林的成因及亚马孙河水量大的原因分析5. 教学目标:(1)认识目标:a.知道巴西是拉丁美洲面积人口最多的国家b.能说出热带雨林对巴西的环境效益开发目的及生产的环境问题c.能说出巴西的地理位置,地形区划及主要气候特征d.能说出巴西工农业生
9、产的特征e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区(2)能力目标:a.分析独特的拉丁文化的成因b.认识到殖民统治对巴西种族的构成及政治经济文化的深远影响c.学会分析巴西热带雨林的成因及,亚马孙河水量大的原因,提高综合分析地理问题的能力d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决办法(3)情感目标:培养学生热爱科学增强环保意识二说学生巴西是足球王国,对大多数学生来说并不很陌生,现代媒体手段先进,同学们可以通过上网报纸杂志查找各种资料进一步认识巴西初一年学生思想活跃,感情丰富,求知欲强,好胜心切,在接受知识上往往带有浓厚的感-彩,乐于接触有趣的感性知识,因此,在讲授巴西时,要多用一些激趣的方法,要多
10、举例,多要以实图展示,增强学生印象三说教法1.教学方法的组合a.本节课运用谈话阅读讨论学习竞赛等多种教学方法尤其是学习竞赛能激发学生的学习热情,培养学生多种能力本节又采用了知识结构图法,使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入,且激发了学生的想象力b.整节课主要贯穿"学为主体教为主导思练结合"的教学思想,让学生独立自主亲身参与体验教学活动的全过程教师注意由浅入深由简单到复杂的恰当引导,学生从不断演示中观察问题,探究现象,解决问题2.教学手段运用多媒体教学将一些静态信息加工成声情形的动态信息,调动学生多种感官吸引学生的注意力,激发学生的兴奋点,唤起强烈的求知欲,强调重点,攻破
11、难点增大教学容量,提高教学效果3.教具选择多媒体课件四说学法1.依据教学目标,快读课文,整体把握,明确重点2.充分利用多媒体资源,理解和记忆3.理论联系实际,结合日常生活经验,积极思考,培养能力五课时安排:2课时六说教学程序教学过程:第一课时:主要内容是p.8992民族大熔炉的缩影和发展中的工农业大国两节教学目标:1了解巴西的面积人口经济水平2了解巴西的地理位置地形气候3了解巴西的人种文化工业农业教学重点:巴西的自然环境和人文状况教学难点:巴西的位置地形气候河流植被等自然地理要素的相互关系巴西的经济文化人种与殖民主义的关系1引课设计根据世界杯足球赛主题音乐,引出课题:第九章 第二节巴西(版书)
12、,之后,介绍胡-出访巴西,让学生认识到巴西与中国的友好关系主要是为了激发学生学习兴趣,突出本课学习的主要内容2学生自学,整体感知,重点把握自学3分钟,学习方式自由,要求学生尽量多的发现问题,发现有价值的问题,找出答案,准备竞答与竞提目的是培养学生的地理自学能力,独立分析问题解决问题的能力以及学生的自信心进取心合作意识集体荣誉感团队精神等3教师主持,问题竞答与竞提这一活动由教师主持,学生比赛提问题,教师从量和质两方面为学生所提问题打分,分组比赛,决出胜负主要是为了提高学生对地理及对地理课学习的兴趣活动中,教师可寻机插入点拨讲解,在学生兴趣盎然的氛围中,教师尽情发挥自己的主导作用,强调重点,突破难
13、点4总结巩固,随堂练习总结重在综合概括,使知识条理系统随堂练习意在巩固本课所学知识与技能七设计的理论依托:地理新课程标准中提出的"改变地理学习方式""构建开方式地理课程""学习结果与过程并重""发现闪光点鼓励自信心"等基本理念八板书设计:粉笔板书与电子板书相结合粉笔板书采用词语式板书;电子板书采用结构式粉笔板书如下图"咖啡之国""文明古国""足球王国""狂欢之国"四个关键性词语,基本反映本课的教学内容,能引起学生的思考,加深对课文的理解
14、和记忆高三地理课教案怎么写3教学目标1.理解三圈环流的形成过程2.掌握各气压带风带的位置和特性3.理解气压带风带的季节移动的成因与规律4.理解大气环流的作用教学重点气压带风带的分布与移动规律教学难点三圈环流与气压带风带的形成教学方法多媒体交互式演示讲解教学设计大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因,也是气候形成的重要因子,对世界各地的天气和气候有着重大影响,因此在第二单元中起着关键作用,是承前启后的纽带三圈环流与气压带风带形成,是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容,同时也是教学中的难点内容如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解三圈环流与气压带风带的形成,并在头脑中形成正确的立体的动态的图像呢?这是一直以来的一个难题曾有人尝试过多种教学方式:传统的灌输式教学将学生分成不同纬度,形体活动演示教学边讲解边和学生一起画图的方式教学等等收效不同,但都不理想,突出的
