2011版语文新课标宣讲（中年级）

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1、基于新课程标准的“教”与“考”-增城市小学语文教学与考试研讨会（2013学年第二学期,沟通 交流 共进,走一条优质高效的语文教学之路小学语文的“教”和“考,增城市教育局教研室 伍敏勇 电话：18022349171,内容要点,一、课标解读 二、教学建议 三、检测设想,2011年版义务教育语文课程标准解读,一、课程性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点,二、课程基本理念,一）全面提高学生的语文素养 全面：1、面向全体学生； 2、学生的语文素养获得全面发展。 语文素养：1、热爱祖国语文的思想感情 ； 2、丰富语言积累 ； 3、良好的语感

2、 ； 4、优质的思维,语文素养： 5、初步掌握学习语文的基本方法 ； 6、良好的学习习惯 ； 7、适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字 ； 8、身心和谐发展，较高的思想道德修养和审美情趣 ，良好的个性和健全的人格,二）正确把握语文教育的特点,1、课程内容的价值取向和学生的独特体验统一； 课程内容的价值取向：文本本身的价值取向。 2、注重语文的实践性。 实践性：语文实践活动，即各种形式的听说读写活动。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律,三）积极

3、倡导自主、合作、探究的学习方式,自主学习： 学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。主动性和独立性是自主学习的基本品质。 合作学习： 学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习以合作学习小组为基本形式，利用伙伴之间的互动促进学习,三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式,探究式学习： 语文学科的探究性学习要探究的内容是语言的表达形式和构成规律，以及对语言文字的体会和感悟,四）努力建设开放而有活力的语文课程,开放： 从课程类型上来说，要开设多种形式的语文课程，既要有语文学科课程，又要有语文活动课程。 从课程目标来看，开放的语文课程

4、目标应该涵盖语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面。 从课程资源来看，课程资源不限于教科书和教师，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。 有活力： 教学方式是灵活多样，与时俱进的，课程资源是不断更新的,三、课程设计思路,1、语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 2、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出“学段目标与内容”，体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 3、课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的

5、联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展,四、第二学段（34年级 ）课程目标,一）识字写字 1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5写字姿势正确，有良好的书写习惯,四、第二学段（34年级 ）课程目标,二）阅读 1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键

6、词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义,四、第二学段（34年级 ）课程目标,二）阅读 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。 5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意,四、第二学段（34年级 ）课程目标,二）阅读 7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（

7、段）。 9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字,四、第二学段（34年级 ）课程目标,三）习作 1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3能用简短的书信、便条进行交流,四、第二学段（34年级 ）课程目标,三）习作 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年16次左右,四、第二学段（34年级 ）课程目标,

8、四）口语交际 1能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动,四、第二学段（34年级 ）课程目标,五）综合性学习 1能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。 3能在教师指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题,五、教学建议,一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 学生是语文学习的主

9、体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量,五、教学建议,

10、二）教学中努力体现语文的实践性和综合性 教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。 重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间,五、教学建议,三）重视情感、态度、价值观的正确导向 培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高

11、尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中,五、教学建议,四）重视培养学生的创新精神和实践能力 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力,五、教学建议,五）具体建议 1关于识字、写字 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书

12、写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果,五、教学建议,五）具体建议 2关于阅读教学 阅读教学应引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。 阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 在理

13、解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥,五、教学建议,五）具体建议 2关于阅读教学 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去

14、进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义,五、教学建议,五）具体建议 2关于阅读教学 要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围,五、教学建议,五）具体建议 3关于写作教学 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创

15、造的能力。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题,五、教学建议,五）具体建议 3关于写作教学 写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。 积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评

16、改的机会,五、教学建议,五）具体建议 4关于口语交际教学 口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。 重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力,五、教学建议,五）具体建议 5关于综合性学习 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。 综合性学习应贴近现实生活。 综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用,五、教学建议,五）具体建议 5关于综合性学习 综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。 综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。 积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习,五、教学建议,五）具体建议 6关