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1、游览北京 万以内数的认识,最大的一位数是几,温故而知新,1、口答,再加上1是多少,它是个几位数,9,10,两位数,十个十个地数，从10数到100,温故而知新,2、数一数,一个一个地数，从90数到99,99加1是多少？它是个几位数,三位数,五个五个的数，从50数到95,100,估一估，有多少,PPT模板： PPT素材： PPT背景： PPT图表： PPT下载： PPT教程： 资料下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： PPT论坛： PPT课件： 语文课件： 数学课件： 英语课件： 美术课件： 科学课件： 物理课件： 化学课件： 生物课件： 地理课件： 历史课件：,从图中，你知道了哪些数学信息
2、,有一百九十八名同学来到北京,停车场有二百个车位,花坛造型用了八百零八盆菊花,根据这些信息，你能提出什么问题,一百九十八有多大呢,一千有多大呢,观看升旗仪式的学生大约有一千人,百,十,个,一百九十八有多大呢,1,9,8,写作,1个百,9个十,8个一,读作：一百九十八,1,写作,读作,一百,198里面有（ ）个百、（ ）个十、（ ）个一,1,9,8,写三位数的时候：先写百位，有几个百就在百位写几，有几个十就在十位写几，有几个一就在个位写几，如果这个数位一个都没有要用0占位,9,8,九十,八,读三位数的时候：从高位读起，先读百位，如果中间数位一个都没有要读零，如果末尾是0，无论有几个，都不读,在计
3、数器上从一百九十八拨到二百零一,一千有多大呢,可以用学具数一数,一百一百地数， 10个一百是一千,关于数数，你们有 什么新发现,在计数器上拨出999，再添1就是1000,1 0 0 0,写作,读作,一千,从右边数，第四位是千位,上珠,档,下珠,框,梁,认识算盘,上珠,下珠,你认识算盘吗,个 位,） 位,百 位,十 位,每颗代表1,千,表示： 1,表示： 5,表示： 6,表示： 10,表示： 11,表示： 15,表示： 16,表示： 119,怎样在算盘上表示出805,3 2 4 324,1.拨一拨，摆一摆，填一填,）个百、（ ）个十和（ ）个一，合起来是（,）个百、（ ）个十和（ ）个一，合起来
4、是（,）个百和（ ）个一，合起来是（,4 3 7 473,2 6 260,自主练习,2.写出横线上的数,三、自主练习,130,806,1000,600,3.把相同的数连起来,三、自主练习,同学们这节课你有什么收获呢,数学核心素养,一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养,一、什么是数学核心素养 文件教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定
5、义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具,高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习,设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征
6、：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性,二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念,三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解
