《2016春青岛版数学二下第八单元《休闲假日 解决问题》ppt课件4》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016春青岛版数学二下第八单元《休闲假日 解决问题》ppt课件4（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、解决问题,青岛版数学二年级下册,休闲假日,一、情境导入,问题：从图中你知道了哪些数学信息,小汽车停了3排， 每排7辆,停了9辆大汽车,9人一组，已经 分了4个组,还剩5人,小型车：4元/辆 大型车：6元/辆,9人一组，已 经分了4个组,小汽车比大汽车 多几辆,旅游团一共有几人,问题：根据这些信息，你能提出什么数学问题,9人一组,94= 36（人,36+5= 41（人,二、你问我说,4个组有多少人,一共有多少人,答：旅游团一共有41人,9人一组，已经分了4个组。还剩5人。旅游团一共有多少人,已经分了4个组,还剩5人,总人数=已分组的人数+剩下的人数,第一步：要先求4个组有多少人,第二步：再求一共
2、有多少人,试一试,熊爸爸,熊弟弟,熊妈妈,熊哥哥,PPT模板： PPT素材： PPT背景： PPT图表： PPT下载： PPT教程： 资料下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： PPT论坛： PPT课件： 语文课件： 数学课件： 英语课件： 美术课件： 科学课件： 物理课件： 化学课件： 生物课件： 地理课件： 历史课件：,小汽车一共多少辆,21 - 9 = 12（辆,二、你问我说,7 3 = 21（辆,小汽车比大汽车多几辆,答：小汽车比大汽车多12辆,小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。小汽车比大汽车多几辆,小汽车停了3排,每排7辆,大汽车停了9辆,第一步：先求小汽车有多少辆,第二
3、步：再求小汽车比大汽车多几辆,试一试,94= 36（人,36+5= 41（人,二、你问我说,答：旅游团一共有41人,9人一组，已经分了4个组。还剩5人。旅游团一共有多少人,小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。小汽车比大汽车多几辆,7 3 = 21（辆,21 - 9 = 12（辆,答：小汽车比大汽车多12辆,规则,1、以小组为单位，那个组的同学最早全部做完，组长就把手举高你们组就有机会展示你的答案,3、如果做对题目就可以将直接将“正确答案”的名牌撕掉，并且可以为本组赢得一个奖励,2、如果做错，名牌将会变大，其他小组就有机会订正，答案对的，可以撕掉名牌，为本组赢得一个奖励,正确答案,三、数学
4、撕名牌比赛,三、数学撕名牌,1,94=36（个）36+50=86（个） 答：一共有86个轮子,正确答案,三、数学撕名牌,2,原来一共有多少个包子,3 4 = 12（个） 12 + 16 = 28（个） 答：原来一共有28个包子,正确答案,三、数学撕名牌,3,小青买了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，找回多少钱,8 2 = 16（元） 20 - 16 = 4（元） 答：找回4元,正确答案,4,8 4 = 32（个） 32 - 30 = 2（个） 答：还差2个,9 3 = 27（个） 30 - 27 = 3（个） 答：还剩3个,三、数学撕名牌,正确答案,正确答案,组合图形的面积,反思,这节课你有什
5、么收获,四、课堂小结,组合图形的面积,作业,五、布置作业,数学核心素养,一、什么是数学核心素养 二、如何在数学教学活动中体现数学核心素养 三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养,一、什么是数学核心素养 文件教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务提到核心素养。明确要求：修改课程标准，要把学科核心素养贯穿始终。 北师大研究小组定义核心素养：是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 高中数学课标修订组定义数学核心素养：是具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的、具有数学特征的关键能力与思维品质。 后天习得的、与特定情境有关的、通过人的行为所表
6、现出来的 知识、能力和态度，涉及人与社会、人与自己、人与工具,高中阶段的数学核心素养 数学抽象、逻辑推理、数学建模 直观想象、数学运算、数据分析 义教阶段的数学核心素养（核心词、核心概念） （数感、符号意识）、推理能力、模型思想 （几何直观、空间想象）、运算能力、数据分析观念 更为一般的数学素养：应用意识、创新意识、学会学习,设定数学核心素养的理由（三会） 会用数学的眼光观察现实世界 数学的眼光是什么：数学抽象（直观想象） 引发的数学特征：数学的一般性； 会用数学的思维思考现实世界 数学的思维是什么：逻辑推理（数学运算） 引发的数学特征：数学的严谨性； 会用数学的语言表达现实世界 数学的语言是什么：数学模型（数据分析） 引发的数学特征：数学应用的广泛性,二、如何在小学数学教学活动中体现数学核心素养 1.数学抽象（符号意识、数感；几何直观、空间想象） 2.逻辑推理（推理能力、运算能力） 3.数学模型（模型思想、数据分析观念,三、如何在数学教学评价中考查数学核心素养 教育质量监测的四个原则 1.不要求计算速度（速度的训练是课业负担重的主要原因） 2.监测内容蕴含的数学素养（概念、推理、计算、想象） 3.应当有一道开放题（超市的位置，加分原则） 4.说学生能懂的话（对可能性的理解
