《部编小学二年级语文下册第六单元（教学设计教案及反思）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编小学二年级语文下册第六单元（教学设计教案及反思）（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编小学二年级语文下册第六单元（教学设计教案及反思）15古诗二首教学目标1.会认“晓、慈”等11个生字，会写“湖、莲”等8个生字。掌握多音字“行”。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。3.感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。教学重难点1.识记生字，背诵古诗。2.引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认5个生字，会写4个生字。（重点）2.正确、流利地朗读古诗晓出净慈寺送林子方，并背诵。3.理解诗意，说出诗句描绘的画面，想象六月西湖独特的美景。（难点）一、揭题导入出示诗
2、题：晓出净慈寺送林子方1.指名读、齐读。教师注意指导“净慈寺”的读音及诗题的停顿。2.相机解释“净慈寺”和“林子方”。3.从诗题当中你知道了什么？想想诗题是什么意思。（诗人杨万里）早晨从净慈寺出门去送别他的朋友林子方。二、朗读古诗，识记生字1.朗读古诗。（1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。（2）同桌互读，检查指正。（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。（4）分组比赛读，读出诗的韵味。2.学习生字。(1)学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。(2)玩一玩“生字连连看”游戏，检查生字认读情况。三、再读古诗，整体感知1.教师读古诗，学生仔细听，思考下列
3、问题：这首诗写的是哪个季节？这首诗写了些什么呢?2.小组内交流后全班交流，教师相机板书。（六月西湖风光：莲叶荷花）四、品析诗句，想象意境过渡：我们知道诗人在诗中写了六月西湖的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢？1.出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的莲叶无穷无尽的绿色）你是从哪里读出来的？（接天无穷碧）出示图片，引导学生观看，体会这句诗。请学生来讲一讲自己看到的画面，说一说诗句的意思。让学生说说“接天”的意思，教师引导学生领会。（荷叶挨挨挤挤，向远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。）指名朗读。指导朗读时语速放慢，
4、读出壮观的感觉。（2）读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？“别样”是什么意思？这六月西湖的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？（图片展示）这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶的映衬下）（3） 诗人是早上从净慈寺出门去送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠）（齐读诗句）2.出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖/时间：六月）（2）为什么诗人会说六月西湖的风光“不与四时同”？（3）指名读，指导学生读出赞叹的语气。3.有感情地朗读整首诗。（1）看
5、着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？（指名朗读）（2）教师配乐朗诵，学生闭上眼睛想象画面，再说说看到了什么样的画面。（3）师生共同入情入境地诵读全诗。五、指导写字学习“湖、莲、穷、荷”4个生字。1.出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。2.进行口头组词训练，加强记忆。3.学生描红，教师巡视指导。第2课时课时目标1.会认6个生字，会写4个生字，掌握多音字“行”。（重点）2.能正确、流利地朗读绝句，并背诵下来。3.能初步了解绝句中诗句的意思，说出诗句描绘的画面。（难点）一、复习导入1.小组比赛，背诵晓出净慈寺送林子方。2.导入新课：上节课我们和
6、诗人杨万里一起欣赏了六月西湖的美景，这节课我们再一起来学习“诗圣”杜甫写的一首绝句，走进古诗的世界，去感受古诗中如画的春天美景吧。（板书课题：绝句）二、初读课文，识记生字1.按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。2.交流自学情况。（1）出示卡片认读生字，说说自己是用什么方法记住这些字的。（2）个别字注意扩词练习，加深对字意的理解，促进识字。3.指读诗句。抓住重点的字音进行指导。三、想象画面，理解诗意1.理解第一二句诗。（1）你们从诗句中读出了哪些景物?（黄鹂、柳树、白鹭、青天）（2）“鸣”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧绿的柳树）（3）此时正是春天，想一想：诗人看到的会
7、是一棵怎样的柳树?（引导背诵咏柳）2.齐读第二句诗，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飞上。青天：蓝天。）3.理解第三四句诗。（展示图片，加深对词语的理解）（1）“窗含”是什么意思？（窗对着）“千秋雪”指什么？（终年不化的积雪）（2）“泊”是什么意思?（停泊靠岸）4.指名说说这首诗的意思。5.这首诗是怎样描写景物的呢?（由近及远）6.结合插图想象说话，说说眼前出现了怎样的美景，并体会诗人的心境。（表达了诗人闲适的心境和开阔的胸怀，同时也表达了对闲适、宁静的生活的向往。）四、指导写字书写“绝、含、岭、吴”4个字。1.引导学生从字形、结构等方面进行观察。学生找出自认为难写的字，并把自己提醒大家
8、书写时需要注意的地方说清楚。2.教师范写，边写边强调需要注意的地方。“含”和“岭”中都有相近的部分，注意“含”的上部是“今”，“岭”的右边是“令”。3.学生书写，教师巡视指导。组织学生进行相互评价。教学板书15古诗二首晓出净慈寺送林子方绝句莲叶:接天,无穷碧六月西湖荷花:别样红风光不与四时同黄鹂叫白鹭飞千秋雪万里船秀美教学反思为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我在本课教学中努力创设情境，营造氛围，学生仿佛置身于自然美景中。在教学晓出净慈寺送林子方这首诗时,我遵从了从整体感知到品读悟情,再到有感情地诵读的教学规律，力求做到教学从学生出发,落实读悟品等每一个环节,让学生感受到诗中的
9、美景。在教学绝句这首诗时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生想象诗句描绘的景色，理解诗意，让学生能够体会到古诗的意境美。16雷雨教学目标1.会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。2.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。3.能说出自己见过的雨及下雨时的情景。教学重难点学习生字词,引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化，并能说出自己见过的雨及下雨时的情景。教学课时2课时第1课时课时目标1.会认5个生字，会写9个生字。（重点）2.正确朗读课文，借助关键词句，了解课文内容，能说说雷雨前的景象。3.能在语境中体会“压、垂”等
10、词语运用的好处，并练习运用。一、猜谜导入课题1.今天老师为同学们带来一则谜语，看谁能够猜出谜底。有位老兄脾气大，爱发怒的就是他，发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。（雷雨）2.夏天的午后，常常会出现雷雨现象。同学们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？今天我们一起走进雷雨这篇课文。（板书课题，讲解“雷”字）二、合作探究，学习生字1.小组内学习“我会认”的生字。互相说说自己是用什么方法记住这些生字的。2.组长考查生字认读，边读边组词。3.教师检查指导学生学习生字。(1)课件出示词语，指名认读。(2)联系文中的词语、句子巩固识字。三、整体感知，了解大意1.自读课文，读通读顺，标出自然段序号。2.思考：
11、本课讲了一件什么事？（描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象）3.指名读第1-3自然段，思考：雷雨来临前天空和身边的景色有什么变化呢？找出相关句子画一画，读一读。（1）课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。画出“黑沉沉”和“压”，结合图和表演“压”的动作体会云层很厚很低的状态。比较句子“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出”和“树上的叶子不动，蝉不叫”。（前一句强调了没有一丝风，表现出天气很闷热。）（2）课件出示：忽然垂下来，逃走了。找出这段话中的动词。（吹、摆、垂、逃）闭上眼睛想象一下蜘蛛从网上垂下来的画面。你觉得哪个字用得特别好？为什么？（“垂”用得好。从中可
12、以感受到风特别大，蜘蛛特别害怕，急切地想溜走。）（3）课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（指导朗读时，强调“越、亮、响”，后一句情感高于前一句。）4.小结：电闪雷鸣，闷热的气压终于缓解了些，接着会发生什么，我们下节课继续学习。四、书写指导1.出示本课生字，学生在组内讨论这些字的书写方法，在书写时的注意事项。2.小组汇报。3.教师重点讲解：黑：要注意书写的笔顺，上部“口”字中的点和撇写完封口后先写竖画，再写两横。底部四点要写宽一些，起笔点要向左撇。垂：第一笔的撇要写得短而平，最后一横要缩短。迎：先写“”，后写“辶”；“”左高右低，注意与“卯”字区别。2.学生临摹，教师巡视指导。第2课时课时目
13、标1.能说说雷雨中和雷雨后景色的变化。（难点）2.能说出自己见过的雨及下雨时的情景。一、复习导入1.读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。2.分段朗读课文，回忆课文内容。二、雷雨中1.默读第4-6自然段，思考：雷雨中的天空和身边的景色发生了什么样的变化？找出相关句子，读一读，画一画。2.出示：哗，哗，哗，雨下起来了。（播放小雨、中雨、暴雨的音频）（1）听一听，老师带给大家的雨声，你觉得课文中是哪种雨声？（2）谁来读出这种雨声？（指名读，“哗”重音可适当拖长）过渡：雨越下越大，当你看向窗外时会发现什么？（学生回答，课件出示第5自然段第2句），雨一直是这么大吗？3
14、.出示：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。雨是突然变小的吗？你能读出雨变化的样子吗？（指导朗读，两个“渐渐地”用轻缓的语气，逐渐变慢呈现）4.男女生合作读，再次感受雷雨中，雨水、天空和身边景色的变化。三、雷雨后1.用自己喜欢的方式朗读第7、8自然段，圈一圈课文描写的景物。（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）2.品读句子，想象画面。(1)一条彩虹挂在天空。引导想象：彩虹像什么一样挂在天空？你有什么感受？（一条彩带、一座彩桥）（2）蜘蛛又坐在网上。从“坐”字体会到蜘蛛在雷雨后的悠闲自在。3.雨停后，请你想象一下，如果你就在这幅画里，你的心情是怎样的？带着这种心情来读一读课文。四、指导书写1.自
15、主识字，说说自己是用什么方法识记和书写生字的。2.教师范写“乌”，学生书空。3.学生练写，教师巡查，点评、展示。教学板书16雷雨雷雨雨前乌云大风闪电、雷声雨中越下越大渐渐小了雨后太阳彩虹池塘水满了认真观察乐趣无穷教学反思本文以简练的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。当学生初步感知课文内容后，我抓住重点词句引导学生朗读时结合生活中的感受来体会恰当运用词语的奇妙之处。此外，我围绕“体会雷雨前、中、后自然景象的不同”的教学重点，通过引导学生对比读句，说出景象的不同之处，培养了学生的观察力与语言表达能力。17要是你在野外迷了路教学目标1.会认“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个生字。2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理
