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1、新部编版三年级语文下册第二单元教学反思5、守株待兔通过本课教学，让学生初步感知古文的特点，言简意赅，抑扬顿挫。守株待兔这则寓言，让学生用自己总结的方法学习寓言，悟出寓意，达到了学以致用的效果。总体来说，这节课构思巧妙，推陈出新，能从学生的角度去考虑，充分给学生表达交流的机会，在探讨中，想象中，思维碰撞中，明白了寓意，懂得了从不同的角度分析问题。这是让学生实实在在有收获的一节课。不足之处：当然，“学然后知不足，教然后知困”。尽管我们的收获很大，但同时我还有一些新的思考：要是这节课能从人物评价着手，让学生对不同的人物说出自己的看法谈谈自己的理解，进行交流和思维的碰撞，那么学生参与学习的积极性会更高
2、，思维会更活跃，收获也会更丰硕。6、陶罐和铁罐这篇阅读课文，我是把握着这样的脉络来上课的：初读,说,品读,表演,悟理;自编和自创是后面添加上的。初读是解决生字的读音，说则在读的基础上把握全篇文章的主要内容，这时分角色进行品读加深对文章的理解，接着带上面具进行表演，对文章的精华了解更为透彻，文章的灵魂得以升华，像一个烙印一样刻在学生的脑海里，最后让他们轻而易举的悟出文章的真谛道理。层层深入，步步紧扣中心，水到渠成。自编和自创更能体现语文的工具性，所以这两点在语文课上是必不可少的两个环节。这时有了一定的基础后更加用活了文本，进行思维的拓展，即我设计了自编自创，这是一个难点，它考查的是学生对于整篇文
3、章的理解和综合语言的表达能力。这是就需要老师给学生一个由易到难、由低到高的台阶，让他们顺理成章、不自觉中就跨越这道屏障，由此达到创作积累语言的过程，完成了一个作家的工作，这时老师适当的鼓励，将会激发孩子创作文学的激情。在教学过程中，时间非常紧凑，一环扣一环，学生始终带着浓厚的兴趣和高度的热情来完成教学，在再读课文时，问他们你喜欢谁，理由是什么？许多后进生或不爱发言的学生都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟悉、感兴趣。说用朗读的形式表达出来时，平时爱好读书的学生纷纷举手，一比高下，并且还锻炼了合作精神。精制的面具及时对文章的理解使得他们跃跃欲试，营造了课堂上的小高潮。最后体悟出道理，明辨
4、是非，使生受益。在拓展思维中，引话中提出了新问题，但在引导学生弄清二者优缺点的过程中，学生进行了理性的思考，自觉地用辩证的观点看问题，互换思维，并集体改编故事来赞扬铁罐批评陶罐，对课文的理解达到新的程度。自创寓言则是读写结合，生成创造，学习语言的最终目的在于应用语言，培养学生的创造能力，这样既引导学生内化了语言，又充满了丰富的人文内涵，学生因此更为受益匪浅。 本节课还是留有不足和遗憾，在这节课中，时间过于紧张、仓促，以致于在面方面没有注意到，后面创作寓言时间不够，只能留于作业形式。当然作业布置我也作了精心的设计，即照顾到各个层次、有不同兴趣爱好的学生，可在三条中任选一条来完成。总之，多尝试、多
5、实践，我相信会更完善，没有最好的，只有更好的。7、美丽的鹿角美丽的鹿角通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度
6、。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力
7、比较差，说得过于罗嗦。今后还要加强学生的语言组织能力。8、池子与河流 这篇课文只按排了一个课时，因此，在组织教学上应该有别于前面三篇课文。为了在最短的时间内让学生读懂、读透文章的内容，并从中读有所获，在教学过程中，我努力做到精讲少讲，将更多的时间还给学生，让他们经历与课文语言文字零距离对话的过程。为此，我将教学重点落实在理解诗歌所表达的寓意上，并让学生结合生活实际来感悟道理，让他们能从这一故事中深受启迪，这对于培养他们自身的性格品质大有裨益。口语交际成功之处：1.活动是儿童重要的学习方式，本课设计了小组讨论活动，班级展示活动，全班补充活动，一切都有序的进行着。对中低年级的学生来说，活动是一种有
8、趣而有实效的活动方式，不仅能调动学生参与的积极性，同时，还容易激发学生的思维，启迪智慧。2.教师是学生自主学习和探究活动的组织者、支持者和参与者。通过让学生讨论“该补补实行班干部轮流制”的问题，培养学生的人际交往能力和与他人合作交流的意识，并获得更深层次的情感体验。 不足之处：遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在交际活动中只扮演一个穿针引线的作用，不可以越俎代庖，一定要让学生在课堂上做教学的主人。习作看图画，写作文 本次习作话题贴近学生的生活且比较容易把握，只要学生能够充分唤醒自己的所见所感，写好习作并不是一件难事。因此我事先与体育老师沟通好，让他在课上安排一次乒乓球比赛，让每个
9、孩子都以自己的方式参与其中，或自告奋勇地当选手，或当啦啦队，在一旁观战，让学生累积充分的体验。在习作课上，让学生通过观图说图、畅谈自己经历等形式自主感知习作要领，因为源于自己的感知，所以学生在后面的写作文过程中，大多数同学能够抓住本次习作的重心所在，不仅将事情的过程描写清楚，更重要的是，写出自己的真实感受。在今后的写作教学过程中，我需要借助优秀范文给学生更多的写法指导，让他们能活学活用。语文园地二 教学中，我针对内容努力创设自主探究的学习情境，引导学生利用已有的学习经验进行词语认知的交流与拓展，进行句子的仿写及应用文体的写作。在此过程中我真正做到了适度“退位”，只在学生需要点拨、指导的关键时刻
10、才予以讲解归纳。这样，孩子们真正发挥了自觉学习的主动性，不再由老师牵引着被动学习，因而他们才能轻松地实现认知构建。与此同时，在课堂教学过程中，还注重予以必要的规范指导，让他们不仅更好地掌握了汉字书写要领，同时掌握了多种理解词义的方法。但是，在本节课教学中，由于担心学生不能更好地掌握理解词语的方法，我的讲解还是稍微多了一点。因而从某种程度上说，弱化了学生的主角地位，因此在今后的教学过程中，我还是要大胆放手让学生自己探究、交流，从面真正提升他们自主感悟与运用语言文字的能力。快乐读书吧 在教学“快乐读书吧”中，我引导学生阅读了中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言拉。封丹寓言的其中几则故事，让他们从所读的故事中总结归纳寓言的主要特点，了解寓意，在此基础上引导他们分享了阅读的乐趣，激发他们课外阅读的兴趣，进一步丰富了他们的学习体验，从而更多地了解了寓言的相关知识。
