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1、浅谈音乐兴趣在小学阶段的培养【摘要】兴趣是学习中重要的内动力。而培养学生对音乐的兴趣则是一个长期和连续性的过程。本文结合自己的教学实践，就如何培养小学生在小学阶段对音乐的学习兴趣，围绕以下几个方面进行阐述：一、建立科学的歌唱状态。二、使用多媒体。三、注重音乐实践。四、建立友好的师生关系。【关键词】兴趣 歌唱 多媒体 音乐实践 师生关系兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。如此说来，有关学生对音
2、乐的兴趣研究对学生学习音乐将是大有裨益的，当然，我们也知道，其实绝不仅仅是音乐学科需要兴趣，学习各行各业，在初学阶段，兴趣都是一个很关键的非智力因素。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在音乐教学过程中，如何能使学生从“知”到“好”，最后再到“乐”，这应是我们全体音乐老师共同努力的目标，也是美好的愿望了。从幼儿诞生的那一刻起，甚至有的在娘胎中，他们的父母便开始给他们以音乐的启迪，希望他们以后能兴趣音乐，也希望音乐能给他们带来熏陶和益智的作用。此后，又到了幼儿园，那里的老师仍然不忘给他们美好的音乐和相关的音乐训练。三年后，他们来到了小学，来到了我们的园地，继续接受着有关音乐的教育。那
3、么，在这个阶段当中，我们应当做些什么，再能使他们心中对音乐充满期待和热爱呢以下是本人在教学实践中总结的一些想法，仅供参考。1.应当为学生建立正确科学的歌唱状态，以利于音乐功效的发挥，从中培养学生对音乐的兴趣大家知道，在小学阶段，音乐科是以演唱为主色进行教学，不像中学，偏重欣赏，以欣赏为主的教学特点。那么，很重要的一个审美通道便是通过学生的歌唱来表达体现，可以这么讲，学生的歌喉成了传递音乐审美教育的一个载体了。有人说，要懂得欣赏音乐就应该培养懂音乐的耳朵。那么同理，要使歌唱美妙动听，就应该打造会歌唱的喉咙。我认为，会发出美妙歌声的人，说话一定不会粗野，乱喊乱叫，言谈举止间应该健康得体，有礼貌有修
4、养。那么，学生怎么用嗓，便成为我们教师需要关注的一个问题了。在现实的教学活动中，在我所教的中高段班级中，我发现学生当中存在“喊歌”的现象，特别是遇到进行曲风的歌曲，那更是杀猪般的吼叫，音乐在他们如此的“亵渎”中，失去了魅力，失去了应该有的歌声美和情感美，那么，他们连“知”都难以达到，何谈他们的“好”，更难说他们能从这般的“乐”中得到美的享受，即使有，那也是浅层的听觉刺激，低级趣味，那真是遗憾。当然，我对我的黔驴技穷负有不可推卸的责任了。怎么办得从常规抓起，从科学的练声抓起，从轻唱开始，从心灵抓起。要教会学生正确的练声，比如：在发声训练时，那些用脖子唱歌的学生，让他站起来或到讲台来随伴奏音乐独唱
5、，让他自己体会两种唱法的对比感受，最后还要提醒他的喊唱会影响其他同学对伴奏音乐的聆听，干扰别人是一种很不好的行为。大多数喜欢喊唱的学生一般是不愿面对全体学生自己独唱的，这样就可以先解决他喊唱的问题了。所以在经过了一定过程的科学发声训练，就有可能让学生用自己的声音去体验和创造音乐了。另外，结合教材歌曲，必须强调歌声是发自内心的，歌声是有生命的，是美的，是为情感服务的，它可以表达人的喜怒哀乐，有强弱快慢之别。即教育学生要热爱音乐，用心体验音乐，因为这样的指导才能让学生的情操得到陶冶，在观念上与音乐审美一至。如此，对练就有弹性的可控制的有生命的嗓音，充分发挥音乐的审美功能，我们就有了把握，并最终使学
6、生体验到音乐中的“美”，真正的使学生从心热爱音乐，提高修养。2.要充分利用多媒体，去营造美好的音乐情境氛围这一点大家知道，就是利用幻灯机、投影仪、电脑、cd、vcd、dvd、flash、cai课件等诸如此类的设备软件和教具，去创设一定的音乐情境氛围，并激发学生的多种感官参与学习的一种办法。往常，我们教学通常只有教材和一架录音机加一些辅助教具，带一张嘴巴，列一张黑板，忽略了对学生视觉的开发，我们在上面讲，学生在下面两眼耷拉，没精没神，思维停滞。这样，我们不觉中已把学生带入枯燥的文字讲述之中，随之，学生的厌烦情绪慢慢滋生，心理负担出现，懒散氛围随之形成。而多媒体，则能把视与听很好的结合在一起，很直
7、观，比如在新人音版的教学光盘中，对音阶的教唱呈示上用了flash的方式，视觉上，用爬楼梯的画面与音阶的音级通感起来，视听结合，学生则在轻松之中把音阶音高掌握，这比我们单纯的在黑板上老师教，学生模唱要有效果，且省力。另外，多媒体对学生音乐情感的引领也很有效，且能潜移默化，对导入也是很有效果的，因为多媒体的音质音场往往好过我们的录音机。在我上摇篮曲（舒伯特）一课中，前面我播放歌曲世上只有妈妈好、游子吟的vcd导入，不仅学生的注意力一下子被吸引，就连情感也被音乐抓住了，为我后面的母爱主题教学就打下了情感基础。再者，利用多媒体中的课件，可大部分代替我们的板书，节约我们上课的时间，并能收到很好的效果。比
8、如我们需要图文并茂的时候，这时候我们若往黑板上画画板书，那会花很多时间，课前十分钟也不大够用，且视觉效果不怎么好，当我们用powerpoint或word文档时，那些画面是逼真而鲜活的，还有文字也能用一些艺术字效果制作，呈示在大屏幕上，那效果和黑板上的相比，显然优越甚多。我自己也试过，在我和提琴一课中，有关挪威的介绍中，我制作了简单的word文档，把挪威的风光图片、民族服饰、地理地图风俗等图文并茂地通过投影机现在大屏幕上，学生就非常喜欢，个个赏心悦目，不仅了解了挪威这个民族，也扩展了学生们的视野，从中激发他们热爱生活的情感欲望。总之，多媒体工具的使用，有它优越之处，可以极大地调动学生对音乐的积极
9、性和参与性，为我们最大限度的培养学生对音乐的兴趣创造了条件，也给我们的教法提供了更多的空间和遐想，长期坚持，对学生的想象力和创造力的培养也是大有好处的。3.为学生尽可能多的创设音乐实践的机会，从中培养学生对音乐的积极性和兴趣在我看来，这里的实践应该是广义的吧，即包含一切能让学生动脑、动肢体、动口参与的相关音乐活动。主要有以下几个方面：3.1 在音乐课堂上，根据教材内容创设节奏训练内容。若说旋律和声是皮肉的话，那节奏便是骨头了，还有人说节奏是音乐的灵魂。由此可见，节奏训练在音乐课堂中、在音乐的表现中是不能忽略的活动和因素，我认为，从一年到六年，都要得以实施体现。低年级的学生肢体玲珑、活泼好动、情
10、感直接、随性而发。我们可以通过他们的主要肢体部位（手、腿、脚）配合嘴巴进行简单的节奏训练，另外，就是教具打击乐。高年级的，除了前面讲的，还有就是联系生活，从生活中寻找打击乐（易拉罐、锅碗瓢盆、文具盒、课桌等），可以敲击发声和便于携带的都行，多让他们自行动脑制作简易打击乐，积极发挥他们的创造性，可进行多样的节奏创编，多种形式合作，从中激发学生兴趣。3.2 有趣的音乐游戏故事与律动创设，包括有趣的可操作性导语设计。游戏故事这一点对低年级（一二年级）尤其适用，这一学段学生的特点是以形象思维为主，模仿能力强。因为这样，体态律动这一形式对开发他们对音乐的兴趣是非常有效的，当我们说：“同学们，现在我们来玩
11、一个游戏，好吗”“好啊！好啊！”教室里就会一下子沸腾起来，学生们是欢声雀跃，摊拳擦掌、跺脚扭身、神态飞扬，两眼直盯着我们不放，注意力很集中，参与的欲望很是强烈。当然，这里可以融合节奏训练，可把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，我们就可出示一种动物，就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生很希望能在老师面前表现良好，既满足了他们的表现欲望又培养了他们参与的兴趣，同时还调动了他们的主动性，活跃了课堂气氛。像小乌鸦爱妈妈、小猫钓鱼、小牧笛、摇篮曲这一类的歌曲，寓教于乐，我就用了分角色形式来让学生表演唱，让他们动起来，表演起来，学生则会在愉快的表演当中更深的理解歌曲的深刻道理；又如小红帽一课，有的老
12、师先讲述小红帽的故事：“从前，有一个漂亮的小姑娘，她总是喜欢戴一顶红色的帽子”。所以，在这些方面，我们就需要学习一些有价值的方法经验，吸收别人的长处来丰富自己的课堂教学，也丰富学生的课堂学习兴趣，做到教、学都有乐趣！3.3 课外活动的架设。心理学中认为，学生参与学习的方法才是最有效的方法。美国教育家苏娜丹戴克曾说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。” 而课外活动便是一个能让学生积极参与的平台。所以，我们若在条件允许的情况下，自己能胜任的前提下，就应该充分去开展
13、一些活动，如集体性项目（合唱、器乐合奏、舞蹈兴趣小组等），个人性项目（独唱、独奏），让他们成为学习的主体并主动参与音乐的学习，在自己想要学的轻松氛围中培养出对音乐的兴趣。所以说，音乐的课外实践活动是一块重要的音乐阵地，是增强学生的学习兴趣和提高教学质量的一个重要途径，我们要予以重视。3.4 培养自己要终身热爱音乐的意识，并始终能和学生建立民主、平等的师生关系，即而师生能共同分享美好的音乐。这一点是必要的，所谓“青出于蓝而胜于蓝”。要想学生“蓝”起来，我们能用什么去“染”呢，我们能用“灰”吗毫无疑问，非“蓝”莫属。那我们只有自己兴趣了，自己热爱了，自己投入了，才能以饱满的热情和发自内心的情感去影
14、响我们的学生，这和学生对待我们的音乐课态度亦是相似，他们兴趣了，就会学得投入，学得更快、更好、更多，那我们若热爱这份职业，那么我们也将会倾注更多心血在这门专业之上，相反，不是负担，而是“累后并快乐着”，有的人选择了这么一个专业，也许先是“指腹为婚”的，后来走上了这个讲台，觉得不很适应。当然，最佳的状态那是“自由恋爱”，最后“成婚”。但我们说兴趣是可以培养的。自己树立终身热爱音乐的思想意识，对我们的音乐教学活动将是一种长期的促进和推动。那么，如果我们建立了这么一种意识，放在我们的音乐教学上，还要注意我们的主体对象是少年儿童，成人与少年间往往有“代沟”，他们常是“抬头仰望”，我们则常是“低头俯瞰”
15、，我们有必要亲近他们，与他们交朋友，有必要用他们的眼光来洞察他们的思想世界，就是我们要用我们的亲和力和他们建立融洽的师生关系。课间走向他们，让他们的心靠近我们，让他们愿意和我们交流。我们一方面要注意师德修为，另一方面要改变教师唱“独角戏”，学生无条件接受的教学方式，并针对不同层次的学生作不同层次的评价（因为学生的知识水平面存在差异）。比如，有些学生只要求能哼唱就行了，而有的学生我们还要求有感情，有的则不仅要有感情，还要加上一段舞蹈加以表达。我们要尊重学生的个体情感体验行为，要尊重他们的音乐设想，要“不拘一格”的让大部分学生能够体验到学音乐的成就感和被认同感。那么，他们认为自己学有所成，就会有喜欢的情绪产生，之后逐渐成为一种积极的情绪引领，而“好乐”的积累，将会引起质的飞跃，而飞跃的尽头，是我们企盼的“乐乐”的彼岸。所以，我们观念的改革是必须的，只有这样，才能引领学生对音乐的认知，并对之发生兴趣。音乐兴趣的培养不是一朝一夕的事情，它需要我们全体音乐教师长期的探索和实践。当某一天，我们的学生们认为，学音乐是一件有趣的事情时，那我们所做的努力就不算白费。因为我们终于用心点燃了他们心中的音乐火花。
