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1、浅谈远程教育在小学数学教学中的优越性沙子小学 杨 侃【摘要】：远程教育，为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。在小学数学教学中，运用了远程教育资源，让学生将抽象的问题直观地转换为实际问题并升化成数学模型并进行解释与应用的过程，在使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。结合我在教学过程中的教学实践,浅谈一下远程教育资源在小学数学教学中具有的优越性:一灵活有效、个人掌握学习主动权;二是远程教育在数学教学中的作用，诱发学生乐于探索数学的动机，为学生提供丰富的学习资源，作为学生解决问题的有力工具；三是致力于改变学生的学习方式;四是加快信息传递速度,提高
2、教学效率。【关键词】： 灵活有效 突破重难点 解决问题 提高效率 现代远程教育，为教育教学的改革和发展提供了一个很好的平台。我作为一名农村小学教师，在小学数学教学中，运用了远程教育资源，让学生将抽象的问题直观地转换为实际问题并升化成数学模型进行解释与应用的过程，在使学生获得对数学知识理解的同时，学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。现将我在教学中运用远程教育工具得到的受益简述如下：一、灵活有效、个人掌握学习主动权 远程教育工具。它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体和多功能信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学
3、生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展，提高学生综合素质等方面显示出明显的优势，为素质教育的真正实现提供了广阔的发展空间。其优势主要体现在如下两个方面：第一、远程教育图文并茂、激发学生浓厚的学习兴趣远程教育具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，改变了传统的“一根粉笔、一本教材、一块黑板，老师讲，学生听”的教学模式和信息单一的表现形式。远程教育多媒化有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学生的素质。第二、远程教育灵活有效、个人掌握学习主
4、动权在网络信息五彩缤纷的世界里，信息的超大储量有利于查找教学资源，在教学过程中对学生因材施教、自主学习、分层导学等教学方法的实施提供了有利条件。加之远程教育环境下的学习资源内容丰富，并具有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整体化的教学模式，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息资源的有效利用、组织和管理，有利于促进教育教学改革，提高教育教学质量。 二、远程教育在数学教学中的作用 远程教育对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学课程要重视运用现代技术手段，开发并向学生提供丰富的学习资源，把远程教育作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精
5、力投入到现实的、探索性的数学活动中去。在教学实践中，应将远程教育运用到探索性的数学教学和研究活动之中，努力提高现代技术应用于数学教学的水平，以增加课堂中的技术含量与活力，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。其作用有以下三点：首先，激发学生乐于探索数学的动机义务教育数学课程标准明确指出：“创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得作为一个现代公民所必需的数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能得到发展。”没有情感的教学是不快乐的，也是没有生命的，在课堂上显得那么的僵硬和死板。在教学中，通过远程教育资源，给学生提供形象逼真、色彩鲜明的画面，配以悠扬悦耳的音乐，图
6、、文、声、色等多功能并茂，充分刺激学生的多种感官，有效地创设问题情境，吸引学生积极主动地参与探究新知的活动中。如教学长方形面积的计算时，我运用远程媒体资源演示，先让学生看到画面中的电视屏幕、餐桌、课桌、门窗、黑板。通过学生观察与讨论，让学生有一个直观的认识，然后在老师的启发下，唤起学生探究的愿望，激发了学生参与学习的动机。这样，学生在积极的状态下，弄清了道理，掌握了长方形面积的计算方法。其次，为学生提供丰富的学习资源在常规的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而远程教育手段能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟
7、和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，促使学生理解数学、探究数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。例如，在学习简单的统计时 ，可以运用远程媒体资源演示各种数据、图表。让学生通过收集、整理、描述所获得的有关信息，并对所获得的信息进行分析。让学生通过对现实问题的探索充分认识到统计的广泛应用。在解决实际问题的过程中，强化学生对知识的理解，使之体会到生活中处处皆有数学及数学对生活的重要影响，更能激发学生学习的兴趣。 再次，作为学生解决问题的有力工具多媒体计算机能有效地展示新知形成的过程，不仅能辅助教师的教，更能激发学生积极主动探索。如教学圆的面积时，运
8、用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象。可分为以下几个步骤：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成右图。（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形。（3）把圆32等分、64等分继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一
9、步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。又如教学圆柱的表面积时，首先运用远程媒体资源结合我校多媒体计算机辅助教学，发挥其模拟性强、新颖直观的优势，创设现实有趣的教学情境：设计一种圆柱形的饮料包装盒，需要多少的金属材料？来调动学生探求新知的积极性。学生通过动手操作，把圆柱学具分解成两个相等圆形底面和一个侧面，测出了圆柱的高及圆柱底面的周长或直径等数据，得出圆柱表面积的计算方法：底面积2底面周长高。接下来面临的就是纷繁的计算。这种计算要
10、花费学生大量的时间和精力，还可能因为弄错一位数、一个小数点而使前面的探索前功尽弃。在教学中，若使用计算器，利用其方便、快捷的优势，就能把学生从极其复杂的运算中解放出来，提高计算的速度和正确率，让学生将更多的精力和时间用于去探索和研究。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，既提高了课堂教学效率，又培养了小学生应用现代信息技术的能力。 三、致力于改变学生的学习方式全日制义务教育数学课程标准在“基本理念”部分中指出：“有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上；有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”所谓改变学生的学
11、习方式，是指从单一、被动的学习方式向多样化的自主学习方式转变。其中，自主选择、合作交流和亲身实践都是重要的学习方式。正如华东师范大学张奠宙教授所说：“从教学生学会数学转向让学生做数学。”这里的“教”是指简单的传授和以讲为主的灌输，而“做”是指以学生为主的自主选择和亲身实践。在课堂中，让学生“做”数学，让“学生经历数学知识的形成和应用的过程”，让学生享有足够的亲身实践时间和自主探索的空间，从而使我们的课堂呈现出无限生机，时而迸发出创新的火花。利用网络教室进行数学探究活动将真正改变学生的学习方式。四、加快信息传递速度，提高教学效率 建构主义理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境的四要素。多
12、媒体网络教学的一个极大优势，就在于能围绕四要素服务，改变静态、被动的学习方式，为学生创造交往合作的环境，实行师与生、生与生之间的网上交流的学习方式，有效地发挥网络教学作为激发学生交流互动的合作学习方式，如，在教学年 月 日时，学生提出“闰年为什么4年一闰，100年不闰，400年又闰”等疑难问题，由于学生年龄较小，知识有限，单靠教师传授性的教学，是很难弄明白的。此时，教师可引导学生到网上图书馆查阅资料，也可到互联网上搜索信息。学生通过查找“科学家的解释”、“年历的传说”等内容，自已去探究这些问题，并能从自身的认识角度去分析问题，通过网络在线发表自己的见解，真正实现资源共享、合作交流，从而提高教育教学效率。总之，远程教育进入教育教学领域势不可挡，这是历史的必然，是现代科技发展并服务社会的结果。我们只有迎浪而上，不断探索、努力研究，才能跟上时代的步伐，教育教学的改革才能深入发展，全面实施素质教育，全面提高学生综合素质才能真正落到实处。附：单 位：镇宁县沙子乡沙子小学 姓 名：杨 侃联系电话：13985721106
