傻二哥教学设计

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1、傻二哥教学设计 教学要求：1.学会本课10个生字，掌握本课新词。2.能正确流利有感情地朗读课文。3.理解课文内容，领悟并体会文章描写人物的方法，感受傻二哥“傻灵傻灵”的性格特点。教学重点：理解作者从哪几个方面来写傻二哥的，为什么说傻二哥是“傻灵傻灵”的。教学难点：理解作者是如何用细节描写刻画人物性格的。教学安排 ：两课时第一课时初学课文，学习新字词，研读课文1-3自然段。第二课时一、复习导入。 同学们，上节课，我们初识了一位卖药糖的少年傻二哥。 谁来说说，通过上节课的学习，这位傻二哥给你留下了怎样的印象？（指名学生说。）用作者和大伙儿的评价就是：板书：傻灵傻灵。二、继续学文。1、 对，傻二哥的

2、“傻”就表现在爱给人帮忙，一帮就帮到底，“灵”就表现在很聪明，什么都会修。仅仅是这样吗?今天，我们再次走进“傻二哥”，看看课文还有那些地方体现了傻二哥“傻灵傻灵”的特点呢？请同学们把书翻到第79页，自由读4-6自然段，把相关句子做上记号，旁边写上批注。2、 反馈。a、预设： 出示：他出去卖药糖，总是穿着白布上衣，黑色裤子，挽着袖子，留着偏分头，斜背着一个很讲究的大玻璃瓶子。问：你为什么要选择这一句，你体会到了什么？（学生谈感受。）理解“讲究”。师：白布上衣，黑色裤子，这样的衣着，可能大家觉得很普通，甚至很寒酸，但这在当时，已经算是很正规的了。老师找到了这篇课文的原文，文中是这样记叙的：（出示课

3、件）（指名读）“他上街卖药糖，要穿上一套专用的行头行(xng)头：戏曲演员演出时的穿戴。这里指服装。：白布中式上衣，黑色布裤。挽着袖口，留着偏分头，斜背着一个用皮带套好的、很讲究的大玻璃瓶傻二哥在家里穿的破破烂烂，去卖药糖时，就把这套干干净净的衣服换上了。”b、读了这个课外资料，你体会到了什么呢？（衣着讲究，对工作很认真。）看来结合课外资料来理解课文也是我们学习语文的一个好方法。师：看来，傻二哥卖药糖还有一套专门的工作服呢！这样的装束显得很正规，很正式，这也是他吸引人来买药糖的一种做法。板书：穿着这傻二哥傻不傻？是的，不仅不傻，还聪明着呢！c、我们再来读读这句话，读出他在衣着上的讲究。齐读。d

4、、傻二哥不仅在衣着上讲究，发型上也不含糊呢！男生读读这句话，读出他发型上的独特。e、对了，别忘了还有他那不可多得的玻璃瓶子呢！谁来读读这段内容？（指名读） 傻二哥“傻”吗？（预设：大玻璃瓶子从小灯泡体会到他的聪明，从钳子体会到他讲卫生，很有职业道德。）不仅不傻，还处处表现出聪明劲，真是位有职业道德的小贩！女生齐读这段话，让我们感受感受傻二哥那讲究的大玻璃瓶子吧！过渡师：还有哪些地方让你体会到他的“傻灵傻灵”呢？3、继续反馈。预设： 他吆喝前的动作。a.你说到的是第五自然段的第三四句话。（出示句子）哪些动作吸引了你？ 板书：动作（多指名，把动作说全） b.傻二哥的动作深深地吸引了你，你看得非常仔

5、细，你也来演一演吧！ c.（学生表演）通过你们的笑声我已经知道你们也被深深地吸引了。说说他的哪些动作让你们乐不可支？ d.“伸伸腿”、“晃晃胳膊”、“咳嗽两声”“试试” （1）师: 看前面两个动作，你们什么时候看到过或自己做过？（运动员比赛前）这么做的目的是什么？（热身、活动筋骨）按道理，热身后一定会有剧烈运动啊，他呢？（没有，只是吆喝）那他这样做有必要吗？为什么这么大张旗鼓地去做？（吸引人来看）傻二哥轻轻巧巧的几个动作就吸引了一大批人。 （2）师：如果换成“伸腿”、“晃胳膊”呢？（师做动作）叠词写出了连续的动作，作者的用词十分准确。谁再来读一读？（指名读） （3）师过渡：还有那些动作让你们觉

6、得有趣？选一两个词品一品。 “弓”、“蹬” “放”、“捂” （4）师：傻二哥的出场亮相可是非常郑重其事的，特别是“弓”和“蹬”是特别有力度的，你再试试？（学生读这句话）很用力呢。再加上“放”“捂”这两个动作，想必声音可以传出老远了吧！（5）师：这样用力放声吆喝，猜猜多远的人可以听得到？（40、50米）傻二哥离看热闹的人只有1、2米远，而他的吆喝却能让几十米外的人听得见，他真的是把这里当成戏台了，他要让离得最远的观众都能听清，你看他的打扮、热身、出场，到放声吆喝，都是以一个演员的高标准来要求自己，而他呢，只不过是个卖药糖的！怎么样，有趣吧？聪明吧？喜欢的都来读一读14句。过渡师：不管多么好笑，可

7、他成功了。大人小孩里三层，外三层地围着他看热闹。4、继续反馈。预设：吆喝的腔调a.过渡：傻二哥吆喝的动作吸引了你，谁还被傻二哥吆喝的腔调吸引了？板书：腔调 b.你们能说一说他的吆喝怎样吸引你了？ c.你们能模仿这样的腔调吆喝吗，赶紧自己练一练吧！ d.谁来试着吆喝两嗓子？ e. 大家评一评，他吆喝得怎样？（高低音配合） f.你们激发了老师的兴趣，我也想吆喝吆喝，想听吗? g.大家评一评，老师吆喝得怎样?(多指名) h.我想，傻二哥一定比我吆喝得更好，他一吆喝，就招徕那么多人看他。他的目的达到了吗？（达到了）他不就是为了吸引更多的人吗？他聪明吗？（聪明）5、继续反馈。预设：晚上药糖瓶子的显眼 a

8、.过渡：他的聪明绝不仅仅表现在吆喝上，大家接着往后看，你们能读出来吗？还能找出表现他聪明的语句吗？ (灯泡，盖子)板书：糖瓶 b.小孩挤着来买，我们可以理解，怎么大人也跑来看热闹啊？ e.（帮助理解）当时解放前，人们的生活还很贫困，电灯并没有普及，人们点得更多的煤油灯和蜡烛，所以（学生说）大人们都感到新奇和有趣。傻二哥真是聪明！ f.再加上他可不是在一个地方卖药糖，他行走起来，那就是城市里的一道风景线啊！这样一来，白天靠吆喝，晚上靠发亮的糖瓶，傻二哥的生意能不兴隆吗？ g. 谁用赞赏的语气来读一读6、7句？（指1名）傻二哥真是个生意精！ 6、继续反馈。预设：药糖的颜色和味道 a.过渡：其实大家

9、都知道，这药糖没什么好吃的，那为什么这么多人围着看，围着买呢？（五颜六色的好看） b.你喜欢什么颜色？（生答）是什么味道? （指2名说，读出你的喜欢）傻二哥一定不会让你们失望！ c.傻二哥出来卖药糖，绝不是只带几种颜色的，他准备的颜色和味道多着呢。板书：颜色、味道只有准备更多的颜色和味道，才能满足不同顾客的需要，说说看，傻二哥会带什么颜色和味道的药糖？ d. 出示：比如（ ）的，是（ ）的，有点（ ）味。 师：能把你的喜欢读出来吗？（点3名） e.知道吗，你们想要的这些颜色、味道，傻二哥全都准备在玻璃瓶里了！你们想去买，去尝一尝吗？ （想）看，傻二哥的生意都做到你们身上了，他傻吗？（不傻，是聪

10、明。）7、继续反馈。预设：卖药糖有耐心，不怕麻烦。a、过渡：糖是卖出去了，可是麻烦又来了。出示PPT。（指名读）傻二哥又是怎样对待的呢？（耐心对待，不嫌麻烦。）师：傻二哥真会做生意，这样做不就是我们知道的“和气生财”的道理吗？b、这段出现了这样两种句式，在写作手法上叫做什么？（总分总。）大家在写文章的时候，也要学习这样的写法，可以令文章的意思表达的更为清晰。三、小结：（指板书）从傻二哥的穿着、吆喝的动作、腔调，从他的糖瓶的装饰，从他总是带着五颜六色、味道多样的药糖，我们看出，傻二哥有很多生意经，表面上看着傻，其实他聪明的很哪！难怪，街坊邻居都说他“傻灵傻灵”的；难怪，后来他还成了业余演员呢！（

11、齐读最后一个自然段。）四、情感升华。a、刚才我们看到了傻二哥可爱的样儿，又了解了他聪明的事儿，谁来说说，在你眼里，傻二哥是个怎样的人？（生：有一股热心的傻劲儿，对工作认真负责，是一个爱帮助人，一帮就帮到底的人。）作者新凤霞为什么能把他写得如此生动形象呢？让我们仿佛亲眼看到了他一样？板书：“人”（让学生小结出描写人物的基本方法：外貌、动作、神态、语言和细节的描写。）b、师：看来，大家这节课的收获可真不少！想不想对傻二哥作进一步了解？出示资料：（师配乐朗读）傻二哥家里很穷苦。他有一个寡妇妈妈，有三个弟弟。母亲给人家帮工当佣人，弟弟们就得由他照顾，他做买卖时，都要托邻居们照顾他的弟弟们。他每回卖药糖

12、回来都不闲着，帮邻居修，装电灯，哪家有红白喜事，他就三街六巷着扫房刷浆，糊顶棚，糊窗户，下雪天扫道路，帮老人买菜，是院子里最能干的人，事事少不了他。c、师：同学们，你们读出了一个怎样的傻二哥？（穷而有志，勤劳、善良、乐观。）d、师：他真的傻吗？那大伙为什么叫他“傻二哥”？（指名答）所以作者新凤霞在事隔这么多年以后，还对傻二哥的印象如此深刻，这一个傻字，包含了大家对他怎样的感情呢？（喜爱），你们喜欢他吗？带着我们对傻二哥的喜爱，我们一起齐读课题傻二哥！带着我们对傻二哥的欣赏和夸赞，再读课题傻二哥！五、拓展延伸：小练笔：认真观察班上一个同学，从他的外貌、穿着、动作、神态等方面入手，写一个小片断。六

13、、总结。 师：同学们，傻二哥的时代离我们已经很远了，它是解放前那个特殊年代里，生活在天津芸芸众生中的一个普普通通的少年，他本应该去念中学，但是他家境贫困，只能去卖药糖。作者新凤霞写这篇文章，其实是在赞美傻二哥勤劳、善良、乐于助人的精神品质。从傻二哥身上，我们看到只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。同学们，让我们记住傻二哥，记住这个可爱的少年吧！（出示傻二哥图片）傻二哥渐渐走远了，让我们深情地和他道一声再见！生：（深情地）傻二哥，再见！下课，同学们，再见！ 傻二哥教学反思：在这课的教学设计中，我引导学生品读重点词句，感受作者刻画人物方法，引用课外资料，充实文本，体会人物形象的深刻内涵，激

14、发学生乐观向上的生活态度，并掌握其中的写作方法，读中学写一个人物片断。在教学设计上具有以下几个特点：一、我品读重点词句通过一个大的问题来引领学生学习，即要求学生找出“从哪些地方看出傻二哥的傻灵傻灵”。找出文中来体现人物这一特点的细节，从而引领学生细读文本，引导学生咬文嚼字，进行细细体味，提升把文章读厚的本领，如从一系列动词中体会作者用词的准确性与多样性，从“总是”一词体会傻二哥是个穷孩子。从“讲究”一词体会傻二哥为多挣钱养家而在衣着和工具上的良苦用心，从“走街串巷”体会到傻二哥起早贪黑，走遍天津的大街小巷卖药糖。用自己设计的吆喝声和动作来招揽顾客，表现了傻二哥的勤劳乐观与聪明。有耐心，不怕麻烦

15、，即突出了傻二哥的“傻”，药糖一经卖出，哪有想换的，可傻二哥跟小孩子们换，可见他的“傻”。他对顾客从来不大吼大叫，童叟不期，有求必应，对人宽容，又可见他的“灵”。二、重视朗读训练，促进学生个性化阅读。在整个教学过程中，课文读得比较充分，形式也很多样，如，初读课文，认读生字，自由读文，说说你看到一个怎样的傻二哥？找出文中的中心段及文眼“傻灵傻灵”。细读课文时，用一个大的问题引领学生，即要求学生默读课文，画出文中表现傻二哥傻灵傻灵的句子，指名学生个别读，师生合作读，以及齐读，在阅读过程中，我还充分发挥文中插图帮助阅读的只要作用，看图读出课文中相关的句子，既训练了朗读，又理解了内容。三、重视了学生语文实践活动，增强了语文教学的综合性。当学生们学完课文后，我让孩子们小结出：文章从哪几个方面体现人物特点？整合这一特点？归结出文章的写作特点，并引导学生积累动作、外貌这两个细节处，指名学生背诵，再要求学生写一人物的两个片断，学生从这课中能深受启发，茅塞顿开。