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1、人民教育让我享受到职业幸福承德县二中 高雅洁一年来，拜读人民教育已成为我学习生活中不可或缺的一部分，学习、内化过程中促进了我教育理念的转变和自身专业的成长。我热爱着我所从事的职业，是我将职业视为事业孜孜追求而不倦的原动力，从中我也感受到职业带给我的幸福。如学生亲昵的围坐在我的身边谈天说地倾吐心声，真诚的对我嘘寒问暖，展开一封封充满感激的学生来信或短信等都令我溢满泪花。但当我反复咀嚼北京师范大学心理学院刘儒德教授教师的幸福在哪里一文时，才感到以前我对职业幸福理解的肤浅，这篇文章给了我荡涤心灵、启迪心智的愉悦，启发了我对职业幸福的深深的思索，获取了饱有持久的职业幸福的源泉。结合教师的职业特点，培育
2、自己的幸福原来总以为作为一名教师教出好成绩，获得领导和他人的认可，自己得到职称和岗位上的升迁就是幸福。可是这些预期实现后涌动的幸福感是暂时的，过一段时间也就只能变为回忆时的沾沾自喜，并随时间的推移逐渐淡化，这是因为我没有把握住教师职业幸福的真谛。教师的幸福在哪里一文中指出：“幸福是快乐与意义、现在与未来、爱自己与爱他人等各种要素和谐共生的结果。”幸福教师的人生必须既是快乐的又是有意义的。作为一个教师，如果认同自己的身份与职业，就会在教育教学的事情中找到意义，实现自我存在的意义，感受到“真我的呼唤”或者使命感，而不是为了满足社会的外在标准，迎合他人的期望。其实我本身就是一个积极乐观的人，并且很热
3、爱自己的职业。面对一双双充满渴求的眼睛，怎能不激起一名教师培育合格人才和建设者的使命感与责任感呢？教师应该将为国育人做为发自心灵的召唤，变为自己崇高而自觉的追求，而不再是政治式的口号和堂而皇之的官话。快乐与意义会令每一位教师的内心涌动着不竭的热情与动力，每天都能以高昂的姿态投入到工作中。认识的提升激励着我以饱满的热情，风趣的语言，积极的情绪去传授知识，感染学生，精心设计课堂流程，走进学生、走进文本，并且感情还特别投入，有人说我的教学风格属于“情感派”，我也乐此不疲。将课堂变为一块巨大的磁石，学生也特别喜欢上我的语文课。我与学生之间，课上是师生，课下是朋友，其乐融融。因而工作中充满快乐，内心的召
4、唤使我将自己的人生价值与事业伟大的意义联系在一起，因而我永久幸福。幸福型的教师既追求人生的目标，又能享受过程中的快乐，试图平衡当下过程的快乐与未来结果的快乐。对教师来说，不放弃任何一个学习的机会，自觉接受、运用新的理念与方法，在专业成长中获得快乐，创造性的上好每一节课，实现高效课堂，就是在享受教育教学过程中的快乐。回顾自己的成长历程，我觉得成长最快，进步最明显的阶段还是在教育局推出的“一模两翼三研”之后。“4+4n ”的教学模式，是在经过反复比较、论证、尝试并吸取其他地方先进经验的基础上提出的，并且是宜于教师操作的。基本原则是先学后教，以学定教，不学不教。以前我只知道尽全力怎样很好的践行这种模
5、式，现在通过学习人民教育，我终于明白为什么推出这种模式。也难怪，我们在学习其它先进的教学理念时，总能与我县的教学模式相联系、相渗透。另外以三项研讨为主要形式的县本教研活动：一是主题研讨，帮助教师提升理念；二是课前研讨，帮助教师把握教材；三是课例研讨，帮助教师改进课堂教学。原来每项研讨都有其鲜明的目的性，也难怪，教师在活动后专业发展如此明显。每一名教师都期望品尝未来结果的快乐，而以专业成长为享受的过程中的快乐，有助于教师全心投入到教育教学之中去，以先进的教育教学理念和方法锐意改革，勇于实践，这过程中的快乐帮助我们取得良好的教育教学成绩。教师专业进步与成长有效的协调了现在与未来的关系，因而快乐着、
6、幸福着。幸福型的教师爱自己更爱他人。爱自己就是对生命的最大的尊重，研究表明，没有爱的人就不会去爱他人，只有爱自己，才能更好的去爱他人。同样的道理，教师只有爱自己，才会去爱工作，爱学生。圣经上说：“施者比受者更有福。”作为教师应该以博大、一视同仁的爱关注每一位学生，将自己的眼睛聚焦在少数学优生身上绝对是工作的失误。身为一名教师，我们就拥有了一份以爱为主题的职业，爱他人，也爱自己；播种着爱，也收获着爱；播种着幸福，同时更收获着幸福。我班张黎明同学，是刚升入初三时转入我班的住宿生，他家境贫困，性格内向，不善言谈，胆子小，怕老师，再加之学习基础差，跟不上课，没几天就想开小差，我发现这个苗头后及时找到他
7、并利用周五放学时间，与他进行两个多小时的交谈，从父母的不容易谈到家庭窘况，从学习的艰苦谈到未来的人生之路，从一个人的性格谈到如何适应新环境，甚至我还现身说法，并且答应向校领导请示争取把两免一补和希望工程的款项给他，做他的生活费，长谈之后我还请他吃了晚饭，另外我也从经济上接济他。这个懂事的孩子真没有让我失望，在以后的学习中，成绩稳步上升，中考取得468分的好成绩。毕业与我告别时，只见他两眼红红的出现在我面前，依依不舍的看着我，嘴唇哆嗦半天没有说出话来，眼里噙满泪花，最后深深的鞠了一躬，分明道了一声“谢谢”！千言万语都融化在这两个字中，当时我鼻子一酸，紧紧握住他的手，眼泪夺眶而出，连在座的其他老师
8、都被感动了。作为老师，我还希求什么呢？我用爱架起与孩子沟通的桥梁，我感受到了幸福。家住黑山的秦云飞，小时候用药不当致聋，我很担心他路途中的安全，三年里，只要他去东窑亲戚家，我都亲自去送。一次次心灵的接触，一个个行动让学生见证了爱，同时唤起了学生的爱，用爱构建了一个和谐进取的班集体。多少个不敢说不会写不会思考的孩子，身处在爱的氛围中变得聪明变得灵巧，看到他们言行中闪烁着智慧的光芒，我的心会被幸福充盈，因为我的幸福来自我的爱奉献。我是一名中学教师，孩子就是我心中丝丝屡屡的牵挂，我愿用爱点亮一盏心灯，指引孩子生命的航程。教师的幸福还在于培育学生的幸福过去的很长一段时间里，我认为作为一名教师只要关注学
9、生的学业成功就是幸福。教师的幸福在哪里一文引发了我的深思，关注学生学业成功固然不可以放弃，但是学生的个体差异原来就存在并且会永远存在，让每一名学生在自己特点的基础上获得进步，变得更加快乐和幸福才是一个教师更应该做的有意义的事。教师直接给予学生幸福从而获得幸福相对容易，帮助学生发展自主幸福的意识和能力就要困难的多。因之这是为师者最快乐也是最有意义的事，为此教师在这方面也要大胆探索、实践。以每一名学生都获得进步为工作核心，我除了讲清一个人生存的价值外，要求学生找到自身的优势之所在，在品德、学习、行为习惯等方面为自己设定学期进步目标，建立成长手册，分阶段一步步达成。每周在小组内交流、小组进行评价，并
10、相互帮助确定下一周应做的有意义的事，使学生在点滴的进步中沉浸在快乐之中，不断获取持续进步的动力。每月班级做全面总结，选取进步明星做典型演讲。针对主题开展活动，寓教于乐。如针对“助人的人是幸福的人”这一主题，再用小品、三句半等形式进行阐释，春雨细无声的滋润着学生的心田，在快乐中让学生感受幸福。针对学生中出现的问题，我都尝试着从幸福的角度帮助学生认识幸福的内涵。中学生对似懂非懂的爱很好奇，他们的情感世界还处于朦胧之中。当我班一个女孩所谓的“失恋”了，自己逃课偷偷跑到橡胶坝处，我急坏了，及时发动学生和同学们一起找到她。我说：“你看你多幸福，有这么多人关心你。”晚上，我将那名女生请到家中，看自己的相册
11、，谈年少时的偶像，聊喜欢的课外书籍。促膝长谈，使得这位同学将心中所想毫无顾忌地讲出，并最终接受了我的建议保持一份珍贵的友谊。心结打开后我告诉她：“爱是幸福的，尊重别人的选择同样是幸福的。在人生的黄金季节做应该做的事，才最有意义。”面对我的这份理解和关爱，他深情地说：“老师，你真好。请相信，我一定从幼稚走向成熟，努力学习，争取取得好成绩。”多么朴实的话语，多么可爱的孩子，我又一次倾听到发自肺腑的声音，作为老师我感受到幸福。此时，我真的感谢教师这一职业，令我找到了人生的幸福。一切为了为了学生,为了一切学生,为了学生的一切！我庄严地说：只要我的雏鹰能鹏程万里， 我情愿燃烧我所有的光和热， 让我的青春乃至整个生命， 在跳动的烛火中升华，在鲜红的血液中沸腾！
