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1、PEP五年级上册 Unit 3 Whats your favourite food?Part A Lets talk 教学设计一、 教学内容本课时授课内容为：小学英语PEP教材五年级上册Unit 3 Whats your favourite food? A部分Lets talk和C部分 Good to know。二、 学情分析本单元话题是food，与生活密切相关,学生在四年级时也学过有关食物的单词和相关的一些句型，因此有一定的知识、语言基础，较能引起他们的学习兴趣。三、 设计理念根据学生的年龄特点和已掌握的知识内容，我从与本节课内容息息相关的Lets chant 开始把学生的思绪很快从课外拉回
2、到课堂中来。接着我又安排了Free talk环节，即培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。紧跟着借助多媒体课件自然过渡教学本节课Lets talk 的内容，再采取情景教学法，联系实际为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。四、 教学目标和要求1、能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 并能在实际情景中进行运用。2、能听懂提示语，按照Lets try 的录音内容判断两张配图的正误。3、能够用英语“点菜”，并且能够相互调查一日三餐的用餐情况和用英语设计出适合
3、小学生一日三餐的营养食谱。4、了解中西方饮食方面的不同之处。五、 教学重、难点1. 本课教学重点是能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 进行问答练习。2.本课教学难点是句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。六、 教学过程（一）Warm-up1 、Lets chant：What Do You Have For Lunch?（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的
4、效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）2、Free talk:T：I like fish, What would you like?S1: Id like some tofu.（设计意图：Free talk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）（二）Preview1、做“猜谜语”游戏。（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）2、Lets try教师播放Lets tr
5、y部分的录音，请学生做出正确判断。（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Lets talk打下基础。）（三）PresentationA、Lets talk1、教师出示课件（一个小学生放学后回家来到厨房）T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?Ss:Eating.(教师引导学生说出)T：Do you know what Mike will say to Mom?学生思考后试着回答。教师再放
6、一遍课件，然后教师引导学生说出：Mike: Mom, Im hungry, Whats for dinner ? Id like some soup and rice.Mom: OK, Wait and see.（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题是“用餐”，开门见山，切入主题。）2、情景对话（设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）让学生两人一组，一个人扮演Mike，另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:：“What would you
7、like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。并让学生理解和感知旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。（设计意图：通过此活动，使学生学会运用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have 为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点“What would you like for lunch?”与“What d
8、o you have for lunch today?”的不同用法。）3、让学生分角色表演课文内容。（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。（设计意图：通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。）B、Talk and match.学生两人一组进行练习，完成Talk and match部分说说连连活动。(设计意图：进一步巩固新句型：What do you have for lunch today? 和I have)C、Good to know教师出示Good to know部分的挂图教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节
9、日密切相关的食物。鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。介绍其他国家的代表性食物，可以开拓学生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不同。）（四）Consolidation and extension1.游戏“Order dishes”。把教室布置成食店。把学生分成四人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。（设计意图：变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发
10、学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神。）2. 家庭作业：Make a survey:教师将制表格分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，用本节课所学句型调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。（五）板书设计 Unit 3 Whats your favourite food?A Lets talkWhat do you have for lunch today?I have 七、 教学反思本课时Lets talk部分主要是通过情景会话，谈论今天午餐所吃的是食物，从而让学生学习What do you have for lunch today？I ha
11、ve的问答。在设计时我先通过儿歌或对话的形式复习所学食物单词，使学生在学习和使用新的功能结构时不再有单词障碍。接着通过课件和对话的形式让学生对比What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的问答，理解What do you have for lunch today？的功能，再引导学生对What do you have for lunch today？I have的结构进行操练。最后利用一些练习和活动来巩固知识。变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用，课堂效果很好。
