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1、七年级语文心声导学案 李菊梅 蒋世平课 题第15课 心 声目 标1、扎实积累字词。继续巩固小说知识， 培养学生快速阅读小说并梳理小说故事情节的能力。2、自主学习、合作探究，品味细腻、生动的心理描写，体会文章通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3、认识本文中的人物形象及作品的社会意义。4、理解“心声”的含义，从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。重、难点了解心理描写刻画人物的方法，分析人物形象，弄清“心声”的含义学 习 过 程学 习 内 容学法指导笔 记第一课时一、 学习目标1、积累字词，巩固小说知识。 2、复述故事情节，理清结构。二、学习过程【自主学习】（
2、一）走近作者及写作背景黄蓓佳，当代作家，该作品发表在1982年儿童时代，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视“问题”学生。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。（二）文体知识1、小说是以 为中心，通过 的叙述和 的描写来反映 的文学体裁。小说的三要素是： 、 、 。小说故事情节分为四个阶段，即 、 、 和 。按篇幅长短可分为 、 和 。（三）预习课文并完成自测题1、给加点字词注音恍惚 （）棱角（）窸窸窣窣（）捻子（ ）瘾（） 蜷（ ）簪子（）发窘（）
3、 嘟嘟囔囔（ ）咳嗽（ ） 抽噎（ ）妒忌（ ）2、重点词语解释神情恍惚： 斩钉截铁： 窸窸窣窣： 从容不迫： 发窘： 【合作探究】（四）有感情地朗读课文，整体感知。1、本文讲叙了一个怎样的故事？请小组代表用简练的语言复述故事的主要内容。2、感悟全文的主旨（五）阅读思考，讨论交流，理清结构1、阅读小说，首先要理清故事情节，本篇小说，共换了几个场景？结合场景概括主要情节。 2、按故事情节的开端、发展、高潮、结局理清全文的结构。 请用一句话概括每个场景所发生的事情。 （1） 故事开端：（2） （2）故事发展： （3）故事发展：（4） 故事高潮、第二课时一、学习目标1、品味细腻、生动的心理描写 2、
4、理解“心声”的含义3、体会本文中的人物形象及作品的社会意义二、学习过程（一）文本研读，探究1、李京京为什么这么想读凡卡这篇课文？2、作者为什么插叙京京为爷爷点烟、爷爷给京京讲故事和与妮儿一起玩耍的情节？3、李京京是在什么情况下实现他的朗读愿望的？文中“两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌了出来”你能说说“泪珠”的内涵吗？他的朗读为什么能打动老师和同学的心呢？4、小说为什么以“心声”为题？ 是谁的心声？其含义是什么？（二）精句赏析，揣摩课文中真实细腻的心理描写。1、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？”“不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”提示：你能体会出加点
5、词造成的强烈反差吗？2、他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。提示：你能理解他的哪些情感憋了很久吗？3、程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你把课文全部读完吧。”提示：程老师的声音为什么发颤？是紧张所致吗？（三）综合探究1、小说是以刻画个性鲜明的人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。李京京和程老师是这篇小说中的两个主要人物。你认为李京京和程老师分别是一个怎样的人？我们从李京京身上学到哪些东西？你怎样看待这位老师？ 2、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？假如你是李京京或程老师，你会怎么做？互述心声
6、学了这篇课文同学们都了解了李京京的心声, 他对亲情、友情的渴望，渴望表达感情地愿望，渴望老师尊重、关爱每位学生。李京京的故事也引起我们的共鸣，那么成长中的你们是不是也有许多心声想说给爸爸、妈妈、老师听呢？利用这个机会把你们对父母、老师想说的心理话痛快地表达出来，放下心中的顾虑，大胆的把心里话说出来。心理描写指文章中对人物在一定环境中的心理状态、精神面貌和内心活动的描写。它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。可以分为直接的心理描写和间接地心理描写。法国作家雨果说过：有一种比海更大的景象，是天空还有一
7、种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。人的心理活动的复杂多样，决定心理描写具有多种多样的表现形式，常见的有： 1、采用内心独白的形式2、通过梦境幻觉来反映人物的心理3、利用环境景物衬托人物心理。4、通过人物的神情、动作、语言的描写来表现人物心理我的学习体会有感情地朗读课文，反复品味语言，将自己融入文中，你就是小说中的人物。继续巩固小说常识预习完成字词检测，遇到困难一定要问或者查找工具书哦!。 学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述，在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或
8、刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。有时会起到解释说明的作用。体会通过心理描写刻画人物形象。平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟结合课文内容，联系生活实际，各抒己见，加深情感体验，启发关注社会、关注生活。 尽情倾诉我们的心声吧！在作文中可以运用心理描写来反映你们丰富的、复杂心理感受。 有感情地朗读课文，反复品味语言，将自己融入文中，你就是小说中的人物。继续巩固小说常识预习完成字词检测，遇到困难一定要问或者查找工具书哦!。 学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述，在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助开展情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。作用：插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。有时会起到解释说明的作用。体会通过心理描写刻画人物形象。平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟结合课文内容，联系生活实际，各抒己见，加深情感体验，启发关注社会、关注生活。 尽情倾诉我们的心声吧！在作文中可以运用心理描写来反映你们丰富的、复杂心理感受。
